蘇群英

摘要：在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)困生普遍存在，在很大程度上限制了教育均衡化的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，并且根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)需求，就教學(xué)方法和策略進(jìn)行更新，從而全面提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文主要圍繞農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，以及具體的轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0232-01

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

就目前來(lái)講，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)困生現(xiàn)象普遍存在[1]。具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，再加上基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力低下。同時(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)思想和方法存在一定問(wèn)題。在教學(xué)思想上，教師未能夠意識(shí)到學(xué)生主體的作用，一味看重成績(jī)建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到限制。再加上，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)方法上比較單一和落后。一味延續(xù)灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生興趣思維受到明顯的局限，最終淪落為學(xué)習(xí)困難生。針對(duì)上述問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)思想重視，并根據(jù)學(xué)困生主體學(xué)習(xí)需求，就教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

2.1 構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，農(nóng)村教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)和建設(shè)[2]。立足于學(xué)生主體興趣考慮，合理創(chuàng)建課堂情境，營(yíng)造直觀、生動(dòng)的課堂氣氛。讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)更加積極，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如說(shuō)，教師在組織“幾何體的三視圖”教學(xué)時(shí)，則可以合理創(chuàng)建課堂情境。利用多媒體，向?qū)W生直觀展示幾何體圖形模型，以及具體的三視圖模型。讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，形成良好的圖形思維。同時(shí)，通過(guò)多媒體情景合理構(gòu)建，也能夠讓學(xué)困生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)興趣，有效規(guī)避厭學(xué)等不良情緒。

2.2 因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)困生群體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。積極貫徹因材施教教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式。設(shè)置符合學(xué)生興趣需求的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)困生也能夠像其他學(xué)生一樣，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，教師在組織“一元一次方程”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂上，教師具體分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。之后，根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)困生群體，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)困生對(duì)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等課程內(nèi)容進(jìn)行理解，從而夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3 小組討論，實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)。讓學(xué)生之間通過(guò)相互幫助，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題解題的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)困生也能夠在正常學(xué)生的幫助下，積極的參與到數(shù)學(xué)課程深入探索活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在組織“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)此部分課程內(nèi)容進(jìn)行合作探究，從而強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)困生的指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)需求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師在平時(shí)教學(xué)工作中，需要多關(guān)注學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨困難或者挑戰(zhàn)時(shí)，可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)困生能夠順利的參與接下來(lái)的課程深入探索活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在針對(duì)“軸對(duì)稱圖形”展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)困生辨別軸對(duì)稱圖形提供指導(dǎo)。向?qū)W困生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以在平時(shí)多給予學(xué)困生群體學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，實(shí)施授人以漁教學(xué)，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。

2.5 巧設(shè)專題，提高學(xué)習(xí)能力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，為保證學(xué)困生學(xué)習(xí)效果更加顯著，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題。讓學(xué)困生群體可以有方向、有目標(biāo)的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)專題訓(xùn)練掌握正確的解題技巧，提高學(xué)困生的解題能力。比如說(shuō)，教師可以圍繞“二元一次方程”合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算專題和應(yīng)用專題。讓學(xué)困生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)專題訓(xùn)練，對(duì)二元一次方程題型，以及具體的解題方法加深理解，從而規(guī)范學(xué)困生解題習(xí)慣，提高解題效率和解題結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.6 激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信

在農(nóng)村領(lǐng)域的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要遵循生本理念，設(shè)置激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的自信，以便學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)。比如說(shuō)，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)困生的思考和發(fā)言行為，給予鼓勵(lì)。同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)困生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在哪些不足。并且在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極、自主的進(jìn)行規(guī)范和改正。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視學(xué)困生教育。根據(jù)學(xué)困生具體學(xué)習(xí)要求，就課堂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上，教師合理構(gòu)建情境，實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，巧設(shè)專題，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加均衡。

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