陸曉松

摘要：隨著公眾對教育的關(guān)注不斷增強，在新課改背景下，教育領(lǐng)域提出了不同的理念和思想，比如說“以生為本”，“建構(gòu)主義”。在學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)壓力越來越大的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要高效率，還需要在教學(xué)中滲透德育，重視如何立德樹人。本文旨在從德育教學(xué)角度，分析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出一些可行性意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;德育教學(xué);實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0236-01

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于教學(xué)壓力和學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)策略有局限性，教師在課堂中本質(zhì)上仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，缺乏引導(dǎo)思考的時間和過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造性提升，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體教學(xué)質(zhì)量難以提升，無法滿足時代對學(xué)生的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中注重德育教學(xué)就成為一大重點。

1.初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的重要意義

隨著教育體制改革深入，立德樹人成為教學(xué)的前進方向。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，也需要以立德樹人為指導(dǎo)，順應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。德育教學(xué)是指教學(xué)中除了提升學(xué)生學(xué)科能力，還需要在教學(xué)中滲透各種核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀形成等，德育教育對學(xué)生在任何時期，任何學(xué)科或者技能的學(xué)習(xí)都會起到重要作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)加深層次知識進一步抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較困難，容易產(chǎn)生抗拒心理。在此過程中摒棄以往“填鴨式”的方式，教學(xué)滲透德育一方面可以提升學(xué)生積極性和主動性，一方面培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀和提升綜合能力，為其之后成長發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教學(xué)的實踐策略

如何更好在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，是一項系長期工程，它需要來教師結(jié)合教學(xué)力量、學(xué)生特點、教學(xué)時間等各方面因素不斷實踐和改善，在實踐探索中不斷完善和改進。

2.1 充分利用教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課本中，每一章節(jié)最都會有導(dǎo)語或者章前圖，創(chuàng)設(shè)情境，來引出重點及聯(lián)系前后，只要利用得當，這部分內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，維持課堂氛圍。因此，課前引導(dǎo)或者章前課有著重要地位。通過緒論來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識框架的能力，對整章知識有個系統(tǒng)認識和整體聯(lián)系，在之后學(xué)習(xí)和練習(xí)中可以靈活運用所學(xué)，做到學(xué)以致用。同時，學(xué)生形成閱讀材料引言習(xí)慣，形成構(gòu)建框架能力，短期可以提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，長期可以提升學(xué)生記憶能力、自學(xué)能力、思維能力等，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在講述“多邊形內(nèi)角和”時，教師進行短時間的章前課，在課堂中開展手工實踐，讓學(xué)生手動利用三角形拼接不同的多邊形，同時，為了幫助引導(dǎo)學(xué)生形成一定認知，可以結(jié)合提問策略，像“三角形的內(nèi)角和”“四邊形可以如何形成”“多邊形的內(nèi)角和又可以如何推導(dǎo)”等問題，加深學(xué)生構(gòu)建體系的能力。

2.2 利用課堂合作，滲透德育培養(yǎng)

為了深入“以生為本”這一思想，教師可以結(jié)合實際情況，適當在課堂中融入一些合作互助的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂參與度，加強師生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動，幫助學(xué)生深入了解自己，也促進教師做好因材施教。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。同時，分組合作中需要結(jié)合學(xué)生特點和能力，做到小組能力以及性格等方面均衡互補，讓每一個學(xué)生發(fā)揮長處，找到自身小組角色，進而由小及大，在學(xué)習(xí)和生活中形成了解自身短、長板的能力，提升學(xué)生自信，敢于面對自身不足，做到針對性學(xué)習(xí)。同時，在合作中不可避免會出現(xiàn)意見等沖突，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生溝通、尊重、理解和解決，讓學(xué)生形成正確的價值觀。例如在“點、直線、圓和圓的位置關(guān)系”的講述中，可以在正式學(xué)習(xí)前，將學(xué)生分組，每個小組負責某種位置關(guān)系，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的策略，利用圓形卡片、直尺等工具，開展小組合作，演示位置關(guān)系，總結(jié)小組觀點。這樣不僅可以讓學(xué)生在“玩”的過程中簡單且深入理解章節(jié)重點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.3 利用生活素材，滲透德育教學(xué)

將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活素材進行有機的結(jié)合，不僅可以挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還可以讓教學(xué)不脫離生活，讓學(xué)生實實在在理解學(xué)生對生活、對社會發(fā)展的意義，逐漸建立學(xué)生的社會責任感。數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生思考、學(xué)習(xí)難度大，有機融合生活案例，讓學(xué)生直觀感受知識點，化抽象為具體，提高學(xué)生思考能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在“二元一次方程組”教學(xué)中，教師結(jié)合生活設(shè)計案例。企業(yè)生產(chǎn)粉筆，一盒成本10元，銷售價格X元，每月銷售額為Y盒，問“價格X和銷售量Y之間的關(guān)系”“利潤如何最大”等，引導(dǎo)學(xué)生參考生活常識，引導(dǎo)學(xué)生了解影響銷售量的因素，利用數(shù)學(xué)知識進行解答。在有一定答案后，可以進行關(guān)系假設(shè)，如Y=-X+20，在深入方程組教學(xué)。學(xué)生還可以將所學(xué)到知識運用到自己日常生活，讓學(xué)生思考如何可以以更低的價格買到自己所需商品，面對超市多種搭配商品，如何選擇是最有利的。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個同學(xué)都參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，真正提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率;還可以讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)的意義，知識的力量。

3.結(jié)語

總而言之，教學(xué)不僅僅只是一個知識傳導(dǎo)類課堂的教學(xué)，更加需要滲透德育教學(xué)，提升教學(xué)的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義和作用，在新課改的背景下，教師應(yīng)當更加注重德育滲透教學(xué)的實踐，結(jié)合自身教學(xué)情況進行教學(xué)實踐，在探索中積極尋求更多更優(yōu)質(zhì)的方法服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姚峰.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教學(xué)的實踐策略探討[J].學(xué)周刊，2019（07）;62.

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