郭雄雁

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實，由此，問題教學法在我國教育當中也得到了廣泛的應用，同時也獲得了一定的成效。在歷史教學中，通過對問題教學法的實踐應用，不但將學生的主動性以及積極性進行了有效的提高，同時還帶動了初中歷史課堂的學習氛圍，這對于教育工作的開展是極為有利的。本文圍繞初中歷史教學中的問題教學法進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：問題教學法;初中;歷史教學;應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0240-01

前言：在我國初中歷史教學的過程中，對問題教學法進行合理應用不但可以將學生學習歷史知識的興趣進行有效的激發(fā)，同時還可以將學生對學習的自主性以及積極性進行大幅度提高，在很大程度上，其也可以對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)川。

1.對于初中歷史教學而言，問題教學法所起的作用

1.1 可以有效培養(yǎng)學生學習歷史知識的興趣

對于學生而言，興趣才是他們最好的老師。初中階段的歷史課程，其自身便具有極為繁雜的教學特點，而且在歷史教科書中很多大型的歷史事件，其都是不具備條理性的，所以在進行歷史教學的過程中，歷史教師若是依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，其不但無法對學生學習歷史知識的興趣進行激發(fā)，反而會使學生產(chǎn)生對歷史課程學習的抗拒心理，這不論是對于初中歷史教學的發(fā)展，還是學生自身能力的提高，都是極為不利的。但是將問題教學法合理應用到初中歷史教學當中，其不但可以將這一問題進行解決，同時教師在歷史課堂中通過引導學生對問題進行討論，還可以帶動歷史課堂的教學氛圍，使課堂變得更加有活力、更加生動。此外，教師通過問題教學法開展歷史教學，其也可以為學生樹立一個良好的學習歷史知識的信心，同時還可以使學生真正體會到對歷史知識學習的極大樂趣。

以歷史課程春秋戰(zhàn)國教學內(nèi)容為例，在進行教學的過程中，若是教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，即由教師進行知識的講解，然后再由學生對重點知識內(nèi)容進行死記硬背，那么學生必定會感到枯燥，從而失去對歷史知識的學習興趣。但是在開展教學工作的過程中，教師若是對問題教學法進行合理應用，通過引導學生自主提出相關(guān)問題，那么學生對歷史知識的學習興趣，便可以得到有效的激發(fā)。在此期間，教師可以引導學生提出“管鮑之交講述的是何人的故事”這一問題，之后再由學生以小組的形式進行討論，這樣教師便可以對管仲這個歷史人物進行介紹，隨后再通過提出相關(guān)問題，比如管仲為自己的國家做出了哪些貢獻等，這樣便可以為課堂教學設(shè)下懸念，同時也可以引導學生帶著問題開始對春秋戰(zhàn)國歷史知識的學習。通過這種教學方式，學生的學習興趣不但可以得到有效的激發(fā)，同時歷史課堂的教學質(zhì)量及效率也會得到大幅度提升[z，。

1.2 可以為學生提供良好的學習方法

在進行歷史教學的過程中，教師通過對問題教學法的合理應用，可以引導學生形成一個良好的學習習慣。此外，在進行歷史課堂學習的過程中，學生通過對自己提出的問題進行解答的這種學習形式，其也可以將很多解決問題的學習方法進行熟練的掌握。對于他們提出的歷史問題，首先，其可以通過歷史書本以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑，從而對問題相關(guān)的信息進行搜集，這樣學生學習知識的途徑不但得到了很好的拓展，同時也可以使他們了解到更多課本當中所不具備的知識，這對于他們自身思維能力的拓展也是極為有利的。其次，對于他們所搜集到的相關(guān)信息，其也需要對其進行整理，以便可以將解決問題的相關(guān)信息找到。最后，通過小組討論的形式對他們所找到的相關(guān)信息進行分析和討論，從而將問題的最終答案進行確定。通過這種學習方法，學生的解決問題能力不但可以得到有效的提高，同時還有利于他們形成良好的團隊意識。

2.通過在初中歷史教學課堂中對問題教學法進行應用，學生的綜合能力也能得到培養(yǎng)和提高

隨著新課改政策的不斷落實，也使得課堂教學的目標發(fā)生了變化，其不再是強調(diào)學生對某一知識點進行的熟練掌握，而是對學生能力進行的培養(yǎng)。只有學生的學習能力得到有效提高，他們才能通過自主學習來掌握更多的知識技能。以歷史課程《甲午中日戰(zhàn)爭》為例，在進行教學的過程中，教師可以先引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)情況進行簡單的了解，之后教師便可以根據(jù)教學內(nèi)容將問題進行提出，從而實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。在此期間，教師可以圍繞《馬關(guān)條約》以及《南京條約》進行提問，而學生通過以小組的形式進行對問題的分析和討論，其自身的學習能力和分析能力都會得到顯著的培養(yǎng)和提高，而隨著他們綜合能力的增強，歷史課堂教學的質(zhì)量及效率也會得到最大限度的提升。

3.結(jié)語

總而言之，對初中歷史課程的學習，傳統(tǒng)的教學方法早已無法滿足其發(fā)展的需求，在教學的過程中，教師應該以培養(yǎng)學生的綜合能力為教學的最終目標。只有這樣，學生在課堂當中的主體地位才能得到真正的體現(xiàn)，而學生也可以積極主動的對歷史知識進行學習。

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