林培福

摘要：思維導(dǎo)圖是記憶路線，可以清晰的展示出人們的思維組織過程，對知識的梳理和記憶起到了重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠準(zhǔn)確的抓住閱讀文章中的關(guān)鍵信息，對文本進(jìn)行細(xì)膩又清楚的分析，有效的提出關(guān)健內(nèi)容，通過圖文并茂的形式，豐富學(xué)生的視覺體驗，構(gòu)建起清晰的知識框架。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖整理文章內(nèi)容，將現(xiàn)代文的內(nèi)容和思路清晰的展現(xiàn)，同時還便于學(xué)生對細(xì)碎的文言文知識進(jìn)行梳理，有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0242-01

引言：初中對于學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，是學(xué)生的逐漸向成熟的過度階段，初中學(xué)習(xí)也是奠定了學(xué)生高中大學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以顯得十分重要。如果教師在教學(xué)中按部就班，讓學(xué)生死記硬背，很難實現(xiàn)高效的語文閱讀教學(xué)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有效的將閱讀知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，既能夠讓課堂豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠滿足新時期的語文發(fā)展需要。

1.用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系

語文閱讀教學(xué)的知識點一邊是線性的，它可以讓學(xué)生一眼看出知識點關(guān)聯(lián)，但是大腦的思考通常是將知識點以網(wǎng)狀的關(guān)系呈現(xiàn)。將思維導(dǎo)圖展示文章的知識點適合大腦的思考模式，將各個知識點用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，分散的知識點，通過思維導(dǎo)圖緊密的相聯(lián)系，在腦海中形成知識網(wǎng)。

教師可以將思維導(dǎo)圖的制作放在閱讀學(xué)習(xí)的小結(jié)上，帶領(lǐng)學(xué)生邊回憶邊繪畫，比如，《背影》這一文章的學(xué)習(xí)過后，可以以“父親的背影”這一關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖繪制的中心點，從這個詞向外發(fā)散，將分析文章中得出的四個層次添加為二級主題，之后在逐漸的細(xì)化，根據(jù)逐漸的將思維導(dǎo)圖變得豐滿細(xì)致。思維導(dǎo)圖繪制的過程是學(xué)生思維再現(xiàn)，對于知識的重新梳理和回憶的過程，通過思維導(dǎo)圖的繪制可以將文章的整個知識體系，結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵點全面的展示給學(xué)生，便于學(xué)生對文章的整理和關(guān)鍵內(nèi)容的記憶。

2.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用，可以奠定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂。教師為學(xué)生創(chuàng)建充分的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生以點為基礎(chǔ)，進(jìn)行思維的發(fā)散，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖在課前將文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)。教師在課堂上利用學(xué)生已經(jīng)繪制的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，進(jìn)行文章的細(xì)致分析，并且在分析中，讓學(xué)生用文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步擴充思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖更完善和豐滿。加深學(xué)生對于文章重點詞句的理解，以思維導(dǎo)圖為導(dǎo)向，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓預(yù)習(xí)為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建高效課堂

課堂導(dǎo)入對于學(xué)生的興趣引發(fā)和課堂知識構(gòu)建有十分重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。借助思維導(dǎo)圖，利用圖形的形式，將新的知識點與舊知識點進(jìn)行有機融合，可以有效的進(jìn)行課堂知識的引入。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前會產(chǎn)生一定的為難心理，思維導(dǎo)圖可以讓知識變得更加直觀形象，通過閱讀趣味，讓學(xué)生更容易的進(jìn)行文本閱讀，通過思維導(dǎo)圖以舊帶薪的方式，引入新的知識內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的閱讀效果。思維導(dǎo)圖的運營還可以有效的對文章的結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行劃分，讓學(xué)生更加清晰和直觀的了解文章。比如在講解楊絳的《老王》這一課的教學(xué)中，教師可以運用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章層次的劃分，提高閱讀效率，讓課堂更加輕松愉快。

4.思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖的運用可以讓學(xué)生對于閱讀文章的構(gòu)架和內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握，幫助學(xué)生有效的整理文章，對于今后的復(fù)習(xí)提供了良好的條件。復(fù)習(xí)對于學(xué)生來講自主性更強，若是不能夠采用有效的學(xué)習(xí)方法，十分影響復(fù)習(xí)效果。傳統(tǒng)的單一枯燥的復(fù)習(xí)方式十分影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此對于學(xué)生的復(fù)習(xí)必須要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性。通過思維導(dǎo)圖對語文知識進(jìn)行有效的整理和歸納，為復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)的知識體系。比如在《出師表》時，這篇文章是一篇文言文，文章內(nèi)容復(fù)雜，文言文對于學(xué)生的理解也存在一定的難度。通過思維導(dǎo)圖可以將文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容系統(tǒng)的展示出來，如下圖：

此外，思維導(dǎo)圖還可以有效的整理學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識點，構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，讓語文知識成為體系，在學(xué)生的記憶中形成良好的體系。比如，“因”字，這個字是文言文中常見的詞，這個詞有三種用法，對于出現(xiàn)這個字進(jìn)行用法判斷時有三種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文課堂上的全部內(nèi)容時，可以用這個借助思維導(dǎo)圖將這個“字”進(jìn)行用法的總結(jié)，如下圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制對于“因”字的用法和出現(xiàn)的句子記憶更加清晰，比死記硬背更加高效和輕松。

5.結(jié)語

思維導(dǎo)圖在構(gòu)建時一定要以語文的閱讀材料為基礎(chǔ)，需要學(xué)生積極主動的思考和觀察，構(gòu)建屬于自己的知識示意圖，將自己對知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程，將內(nèi)在的思維再現(xiàn)，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。有利于學(xué)生對知識的記憶和理解，對于初中語文教學(xué)有長遠(yuǎn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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