胡前程

摘要：初中階段的學生第一次接觸到文言文方面的學習，會有一定的抵觸心理。很多初中階段的學生存在讀不懂文言文，背不下來文言文的現象，針對這種現象，初中階段的老師應該加強對于初中階段語文文言文方面的教育，同時提高學生對于語文文言文知識的重視程度。文言文作為我國歷史保留下來的產物，具有重要的研究以及學習意義，在初中階段，培養(yǎng)學生進行文言文的閱讀、理解以及背誦，有助于學生語文素養(yǎng)的提高，隨著新課程改方案的發(fā)布，我國的教育機構以及很多學校都開始重視對于學生語文文言文的教學，本文基于初中階段文言文教學的現狀，對初中階段的文言文教學方法進行分析，通過一定的分析的分析，指出初中階段的文言文教學方法，最后得出一定的結論，希望通過本文的分析，能夠有效加強現階段我國初中語文文言文的教學水平，提高學生的語文素養(yǎng)，加強學生對于文言文的姐理解和分析能力，為我國培養(yǎng)高質量的語文人才做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中階段;語文文言文教學;語文素養(yǎng);理解分析;一詞多義

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0245-01

引言：文言文是我國歷史文化保留下來的文學產物，在初中階段，加強對于學生文言文方面的教育具有重要的意義。本文首先分析初中階段我國文言文教學中存在的問題以及文言文教學現狀，進而分析我國初中階段文言文教學的方法，最后得出一定的結論。初中階段是一個學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣的黃金階段，希望通過本文的研究，能夠有效提高初中階段的語文教學水平，加強學生的語文素養(yǎng)，提升學生的語文理解能力，為學生在高中階段的語文文言文學習奠定一定的基礎。

1.現階段我國初中語文文言文教學現狀

1.1 教師教學方式相對傳統(tǒng)，缺乏一定的新意

初中階段的學生在進行語文知識的學習的時候需要老師進行一定的指導，很多學生第一次接觸文言文方面的東西，需要一定的細節(jié)性引導，從而提高學生對于文言文的學習興趣。但是就目前情況來看，我國的文言文科目的教學還比較傳統(tǒng)，很多老師采取的教學方式都是偏重理論性的教學方式，缺乏一定的互動J性，沒有對學生進行很好的引導。

1.2 學生對于文言文的學習重視程度不夠

很多學生在進行文言文方面的學習的時候，經常會產生一定的畏難心理，很多學生在學習文言文的時候，因為難以聽懂老師的講話就放棄了文言文知識的學習，考試在進行文言文翻譯的時候經常采取的方式都是蒙一蒙就行，這對于學生文言文的學習是十分不利的，針對這種現象，老師應當加強對于學生文言文方面的教學力度，提高學生對于文言文知識的重視程度，鍛煉學生進行文言文的翻譯工作，而不是蒙混過關。

1.3 教師沒有采取具有針對性的文言文教學方法

在初中階段，很多老師對于語文的閱讀是很重視的，但是在文言文方面，老師的投入也不夠，文言文方面作為初中學生的一個學習難點，一直以來都讓很多學生感覺到頭疼，有的學生在進行文言文學習的時候，找不到很好的方法，這也是因為缺乏老師專門的指導，針對這種現象，初中階段的語文老師應該拿出專門的課時讓學生進行語文文言文的學習，引發(fā)學生對于文言文學習的重視。

2.我國初中階段文言文教學方法分析

2.1 實行學案教學方法，提高學生的自主學習能力，加強學生的學習興趣以及自主學習能力

在初中階段，很多學生在進行文言文學習的時候，具有一定的被動性，針對學生的這個特點，老師可以在進行文言文教學的時候，加強對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)，老師可以給學生編寫一本學案，讓學生在進行文言文學習的時候使用。比如老師在進行《小石潭記》教學的時候，可以讓學生提前預習一下相關的課文，并且找出課文中的一次多義現象，同時讓學生根據學案上的指示，總結每個段落的具體意思，對課文進行一定的翻譯，通過這種方法，提高學生的學習興趣，加強對于學生的文言文教學。

2.2 加強和學生之間的互動，注意考察學生是否掌握了已經講過的文言文知識

師生之間沒有互動的課堂是生硬的并且是枯燥的。在初中階段，老師在進行文言文方面的教學的時候，應該加強和學生之間的互動，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。比如老師在進行《愛蓮說》教學的時候，讓學生翻譯完文言文之后，可以對學生進行提問，提問內容可以是：請用原文回答，《愛蓮說》中的蓮到底美在哪里呢？同時用自己的話進行概括，作者為什么喜歡蓮花。通過這種互動模式，提高學生的課堂參與度，吸引學生的注意力，讓語文課堂變得更加生動，富有意義。

3.結語

初中階段的文言文部分是初中學生學習的難點部分，初中的老師在進行文言文教學的時候應當鼓勵學生進行預習給學生布置一定的預習學案，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]胡劍.關于初中語文文言文教學如何開展的思考[J].學周刊，2018（25）：74-75.

[2]孫鴻.新課標下初中文言文閱讀教學的現狀——以蘇教版初中語文教材為例[J].現代語文（教學研究版），2017（02）：110-112+2.

[3]邱非.初中語文文言文閱讀教學活動中的情感溝通方法及運用[J].學周刊，2016（14）;142-143.

[4]周文君.淺析初中文言文教學要注意的問題與建議[J].中國校外教育，2014（23）：118.