張寧

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578《2019）09-0250-02

1.引言

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措[1-2]。構(gòu)建科學(xué)合理的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，推動基礎(chǔ)教育改革具有巨大的積極推動作用。探索并構(gòu)建科學(xué)合理的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系是學(xué)生評價乃至整個教育評價工作的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的各項內(nèi)容。

從當(dāng)前的評價方法或評價途徑來看，課程考試和各種測驗作為最主要和最基本的測評方式發(fā)揮了重要作用，且具有操作簡便，效果直觀的優(yōu)勢。但它與我國新一輪課改要求及學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)是不相適應(yīng)的[3]，長此以往必將造成局部區(qū)域?qū)W生素質(zhì)的“斷層性脫節(jié)”。基于此，本文在嚴(yán)格落實新一輪課改要求及教育部相關(guān)通知要求的基礎(chǔ)上，試圖設(shè)計一套科學(xué)適用、簡單可行的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系用于指導(dǎo)本校實際工作的開展。參考相關(guān)政策、文件通知及文獻(xiàn)[4-6]，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面篩選評價指標(biāo)，采用層次分析法和加權(quán)平均法，以加權(quán)素質(zhì)總分量化學(xué)生綜合素質(zhì)。

2初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)選擇及獲取

以初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為總體目標(biāo)，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面（準(zhǔn)則層）選擇了19項評價指標(biāo)（表l），可以較為全面的反映初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在以上19項指標(biāo)數(shù)值的量化方面，采用或轉(zhuǎn)換為計量操作較為便利的“李克特五分量化表’，。采用情景測驗、向卷調(diào)查方式的，可將測驗題目或問卷調(diào)查選項設(shè)置為五個選項，五個選項分別對應(yīng)該項素質(zhì)評價的重要程度，如可對應(yīng)量化為“非常重要5分”、“重要4分”、“一般3分”、“不重要2分”、“非常不重要1分”。采用考試測驗、專項心理健康測驗、身體素質(zhì)測驗，可直接將測驗結(jié)果對應(yīng)量化為該項素質(zhì)評價的重要程度，量化分值參照上述方法。采用日常記錄、學(xué)生申報的，可由多名教師根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行打分取值，確定量化分值，為保證計量口徑和計算方便，量化分值同樣參照上述“李克特五分量化表，，。指標(biāo)權(quán)重采用層次分析法，利用Excel軟件計算都得到。

3.加權(quán)平均法計算學(xué)生綜合素質(zhì)評價總分

確定了各評價指標(biāo)項的量化分值和指標(biāo)權(quán)重，首先對各評價指標(biāo)項的量化分值進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理（結(jié)合學(xué)校實際，標(biāo)準(zhǔn)化處理采用百分制形式），之后便可采用加權(quán)平均法進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，其計算公式為：

該式中，F(xiàn)為某名初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價總分，即加權(quán)平均分;為某名學(xué)生第k項評價指標(biāo)的量化分值;為第k項評價指標(biāo)的權(quán)重。

4.結(jié)論和討論

本文在參考相關(guān)政策、文件通知及文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為總體目標(biāo)，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面（準(zhǔn)則層）選擇了19項評價指標(biāo)，探討構(gòu)建較為全面的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。采用層次分析法和加權(quán)平均法等計算方法，將定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合，在有效提高評價過程科學(xué)性的同時，也使評價結(jié)果更加量化直觀，增強(qiáng)了初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的操作簡便性。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價不但要體現(xiàn)評價結(jié)果的綜合性和整體性，也應(yīng)體現(xiàn)不同學(xué)生的個性特色或優(yōu)勢，因此除構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系外，還應(yīng)嘗試建立不同的評價結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體系，使得學(xué)生評價工作更加的全面、客觀和有價值，這應(yīng)是開展下一步研究的重要方向。

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