梁春鳳 蘇春美

摘要：高中化學(xué)作為高中的主要學(xué)科之一，在學(xué)生們的高考中占了很大一部分的分?jǐn)?shù)，學(xué)科的掌握程度直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。高中化學(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，需要學(xué)生們用一部分的抽象性思維去思考學(xué)習(xí)過程中的種種化學(xué)問題，去深度探究，而在日常教學(xué)過程中問題的提出和回答也尤為重要。教師需要在過程中，進(jìn)行科學(xué)有效的提問，學(xué)會合理的設(shè)計問題，從問題回答中了解學(xué)生們知識掌握程度的不足點，進(jìn)行及時調(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);問題探究;探究策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0270-01

前言：學(xué)生們通常只是把化學(xué)看成一門學(xué)習(xí)性科目，而并不知道其中的重要性和特殊性。我們單純的聽一些化學(xué)物質(zhì)，或許會認(rèn)為它很遙遠(yuǎn)，其實我們生活中的一切有形物質(zhì)或少量無形物質(zhì)皆由化學(xué)組成。所以學(xué)好化學(xué)，是十分有必要的。而在教學(xué)過程中學(xué)會提出有效性的問題，學(xué)會更好的挖掘問題方式的策略，能夠用此種最簡易的方式去測試學(xué)生們的掌握程度。

在日常教學(xué)中，教師們需要通過問題去檢驗學(xué)生們對于化學(xué)教學(xué)知識的掌握程度。學(xué)會有效的進(jìn)行高中化學(xué)問題探究，有如下諸多優(yōu)勢。

1.有效的進(jìn)行高中化學(xué)問題探究的優(yōu)勢在哪里？

1.1 培養(yǎng)學(xué)生們的團隊凝聚力，共同解決問題

其實，老師提問學(xué)生回答是一個很好的與學(xué)生間的互動模式。但是一對一的提問或者自主選擇是否作答，是相當(dāng)容易引起學(xué)生們的恐慌，從而影響答題的興趣度。一人之力不如團隊之力，在進(jìn)行答題前進(jìn)行人員分組模式答題，有助于一起思考老師提出的問題后進(jìn)行團隊作答[1]?？梢耘梢蝗藶榇磉M(jìn)行作答，團隊其他成員也可以補充，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊配合精神，共同解決問題，增加凝聚力。

1.2 有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，為升學(xué)高考做準(zhǔn)備

合理、有效、有依據(jù)的設(shè)計問題，在學(xué)生進(jìn)行作答的過程中，能夠第一時間自省對知識點的掌握程度，鞏固難點知識。也讓老師同步了解學(xué)生們對于知識點的掌握程度，及時改進(jìn)日常教學(xué)方法、教學(xué)模式，對于大家已經(jīng)掌握的知識點問題，可以適當(dāng)弱化再次提問，將教學(xué)時間著重放在大家沒有掌握的地方。

2.如何能科學(xué)且合理的進(jìn)行問題挖掘

2.1 從日常生活入手，進(jìn)行問題挖掘

化學(xué)圍繞在我們身邊，看著是一門抽象性的課程，其實又是可以被世間萬物所解釋的。我們用的杯子、手機屏、穿的衣服等，都離不開化學(xué)物質(zhì)的合成?；瘜W(xué)問題的挖掘可從我們的日常生活入手，從日常生活中的物質(zhì)或現(xiàn)象進(jìn)行舉例，作為問題挖掘的方式之一。

2.2 從課堂實驗入手，進(jìn)行問題挖掘

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們離不開化學(xué)實驗的助力，單純老師做實驗，學(xué)生們照葫蘆畫瓢的模式需要改進(jìn)。且化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，可以作為問題挖掘和提出環(huán)節(jié)。在進(jìn)行化學(xué)實驗的每一步，都有相當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)性意義，可以對實驗的目的、實驗步驟的用意等角度進(jìn)行提問，挖掘問題[2]。

2.3 從新人教版教學(xué)材料入手，進(jìn)行問題挖掘

在進(jìn)行正式授課前，老師們通常需要進(jìn)行備課、研究教學(xué)材料的知識點。對書本教材上的教程進(jìn)行研究，同時契合教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行問題挖掘，也使得問題挖掘更有方向性、目標(biāo)性。

3.哪些設(shè)計策略可應(yīng)用于化學(xué)問題探究

3.1 難易程度要合理，不能過于簡單或過于復(fù)雜

我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果將問題設(shè)置的過于沒有挑戰(zhàn)性，會給學(xué)生們產(chǎn)生知識點己經(jīng)完全掌握的誤導(dǎo);而設(shè)置的過于有難度，會讓學(xué)生們有很強的壓力感、對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、退卻的心理。因此在進(jìn)行問題設(shè)計時需要難易有度，考慮學(xué)生們的心理感受。

3.2 問題注意層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

對于化學(xué)中較難的問題，如果單純只是提出一個最終問題，缺乏循序漸進(jìn)的提問引導(dǎo)過程，這樣的提問不夠合理和科學(xué)。對于比較難的化學(xué)問題，我們可以通過引導(dǎo)思路去設(shè)置成一個個小問題，循序漸進(jìn)的引入最終問題。為學(xué)生們減少答題難度，同時注意層層遞進(jìn)、引導(dǎo)的過程，也是一種答題思路的學(xué)習(xí)。

3.3 可增加部分開放性問題，開闊思路

學(xué)生們的思維是開闊的，是活躍的，一般的問題大多采用封閉式的方式提問，且答案通常只有一個。而增設(shè)開放性問題的提問，有助于學(xué)生們擴散性思維的觸發(fā)，也有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在較為開放的環(huán)境下進(jìn)行答題，各抒己見。也可以讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)更有興趣。開放性問題的回答，可以讓學(xué)生們更為深度的去思考并回答問題，進(jìn)行知識的鞏固和進(jìn)一步理解。

4.結(jié)語

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要擅于在生活中、在實驗中、在教材中挖掘問題，同時要學(xué)會利用問題為學(xué)生們創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓他們更熱愛化學(xué)這門學(xué)科。好的問題提出，是有效性測試學(xué)生們對于知識掌握程度的重要途徑之一。在設(shè)計的過程中，我們要注重問題的難易度把控，不讓學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力感;要注重難點問題提出時，采用層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的提問方式進(jìn)行答題思路的引導(dǎo)，減少學(xué)生們對于問題的抽象性思維難度;日常問題中，需要增設(shè)開放性的化學(xué)問題提出，有助于學(xué)生們進(jìn)行開放性問題回答，營造良好的、積極的氛圍環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：[1]陳橙.新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊，2017，78（10）：139-140.

[2]傅海清.高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題探究策略的研究[J].考試周刊，2017，87（32）：45-46.