曾衛(wèi)桃

摘要：高中地理核心素養(yǎng)課程教學的基本目的就是通過培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，逐步的讓學生養(yǎng)成高尚的思想情操和行為習慣。這就需要教師深刻的理解核心素養(yǎng)的概念和正視核心素養(yǎng)的教學辦法，本文通過對核心素養(yǎng)的簡單描述，對如何進行核心素養(yǎng)教學進行了論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0282-01

要對高中地理教學進行基于核心素養(yǎng)目標下的可持續(xù)化的教學培養(yǎng)計劃，首先要確認的就是讓核心素養(yǎng)的觀念深入人心，教師要懂得核心素養(yǎng)的概念和意義，再次將核心素養(yǎng)教學和課程教學目標相結(jié)合，進行高中地理教學上的核心素養(yǎng)教學。通過該教學目標的實現(xiàn)，能夠不斷的轉(zhuǎn)變教師的教學意識，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和方法，實現(xiàn)高中地理教學的教書育人上的綜合意義。可持續(xù)化的教學發(fā)展計劃，通過正確的實踐應用到高中地理教學之中，能夠?qū)崿F(xiàn)從小范圍到大范圍，從小目標到大目標，實現(xiàn)高中地理教學的進一步提升跨越。

1.對于核心素養(yǎng)的理解

根據(jù)教育部制定的基本的教學意見稿，其中要求根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況制定教學計劃和教學方案，以此發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和教學的總體質(zhì)量。要時刻依據(jù)每個學生的學習成長發(fā)展規(guī)律以及社會對人才上的需求制定不同的標準，將素質(zhì)教育全面的融入到現(xiàn)代教學實踐之中，積極的培養(yǎng)學生成為適應社會發(fā)展的總體需求和社會主義核心價值觀的現(xiàn)代化青年。

學生在學習的過程中不斷的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學生在學習相對應的教學實習階段的過程之中，逐步的養(yǎng)成適應自身發(fā)展和社會整體發(fā)展的必然要求和必備技能。

學科核心素養(yǎng)能力的構建是整個學校教育在全面貫徹落實黨的基本教育教學方針的基礎之上，不斷的落實立德樹人的基本任務，不斷的發(fā)展基礎素質(zhì)教育的本質(zhì)貢獻，是學科教學育人的集中化的體現(xiàn)，是現(xiàn)代化的學生在學習基本的知識之后，能夠逐步的形成正確的價值觀念、必備的價值道德的關鍵點。

傳統(tǒng)意義上的地理教學素養(yǎng)培養(yǎng)是依托地理的教學知識為基礎，關注的點在學生已經(jīng)掌握的知識點上，是對以前贅述的知識點的重新規(guī)劃，這種思路導致教師在對學生進行評價的過程中，總是通過學生掌握了解了多少來進行綜合性的評價，不能夠讓學生很好的評價自己，學生的基本素質(zhì)和能力沒有得到真正的體現(xiàn)。

新課程標準下的高中地理核心素養(yǎng)的構建是讓學生通過高中地理課堂的教學實踐，逐步的形成一種較為穩(wěn)定的、有序性的知識涵養(yǎng)和整體素養(yǎng)體系，能夠讓學生通過地理知識上的學習，通過細致的觀察、知識的現(xiàn)實運用，讓學生能夠依照自己獨特的觀點去分析解決問題，能夠?qū)?nèi)在的觀念轉(zhuǎn)化成為外化的知識點，逐步的讓學生掌握一套系統(tǒng)化的、有效化的解題辦法，提升學生解決問題的能力[1]。

2.可持續(xù)化的教學

在高中地理教學實踐的過程中，為了更好的帶動學生的綜合素質(zhì)的提升以及學生的全面發(fā)展，教學實踐要十分的重視對學生可持續(xù)化的發(fā)展和綜合核心素養(yǎng)的結(jié)合培養(yǎng)。在高中地理的教學實踐過程中，可以把高中地理的學習分化為兩個部分，第一就是對高中地理的基本知識內(nèi)涵的概述，基礎知識理論的學習。第二就是實踐能力以及方式上的應用提升。高中地理的可持續(xù)化的發(fā)展總體上可以劃分為三個部分相互結(jié)合，形成囊括教學目的、教學內(nèi)容、教學方法上的總體概述。

首先，三位一體的教學辦法的教學目的。教學目的是要建立在高中地理教學的核心素養(yǎng)的構建體系之下的，要對學生未來的綜合素質(zhì)教學展開，對于理論知識的綜合實踐，要在做到充分的理解的基礎之上讓學生充分的掌握，最終能夠讓學生學會真正的利用現(xiàn)有知識去解決各種問題。

其次，三位一體的教學辦法下的教學內(nèi)容?？沙掷m(xù)化發(fā)展的教學內(nèi)容不應該僅僅的依靠書本知識的講授和教師的言傳身教，更多的是要讓學生走出課堂，帶著課堂中的內(nèi)容去實踐中尋找解決問題的辦法，不斷的拓展學生的知識面積，針對教學上的各種難題，要有更加精準的內(nèi)容定位，激發(fā)學生解決問題和回答問題的能力，為更好的進行下一步的教學實踐奠定基礎。

最后，三位一體的教學內(nèi)容。教師教學要注重針對不同的學生適用不同的教學辦法，讓學生在充分的了解的基礎上，教師在根據(jù)每個學生進度的不同，進行更加精準化的教學實踐。對于不同的學生可以進行內(nèi)容上的增加或者刪減，以便學生能夠更加系統(tǒng)化的了解掌握所學知識[2]。

3.高中地理核心素養(yǎng)教學的培養(yǎng)措施

首先應當高度重視現(xiàn)代化的技術在高中地理課堂教學中的應。通過多媒體信息的播放，不斷的優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠更加清晰直觀的感受到地理知識，從而獲得更加充實的地理知識內(nèi)容，極大的帶動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)能力。比如，我們通過現(xiàn)代的多媒體技術播放課堂教學圖片，或者教學視頻，實現(xiàn)教師和同學之間的資源有效利用和共享，不斷的激發(fā)學生學習意愿，幫助學生更好的理解所學知識。

其次，開設多樣化的教學課堂。傳統(tǒng)的課堂教學，主要是教師講授，學生了解，不能夠從根本上培養(yǎng)每個學生的綜合能力，教師要善于開發(fā)多樣化的教學方式，不斷的引導學生主動的思考和解決問題，在上課的過程中，教師多多的引導學生主動思考，在通過教師的點撥，讓學生能夠更加清晰直觀的感受到課程教學上的樂趣。從而幫助學生更好的接受地理知識。比如在學習熱力環(huán)流的內(nèi)容時，教師同學生共同制作熱力環(huán)流的模型，讓學生在實踐之中就能夠掌握所學知識，更可謂是一舉兩得[3]。

最后教師要注重對學生的地理核心素養(yǎng)的融入。核心素養(yǎng)教學目標下的教學實踐活動，其目的在于引導培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，其中的內(nèi)容是較為豐富的。通過地理知識的學習，更能夠讓學生樹立人與自然和諧相處的觀念，引導每個學生成為一名愛護自然環(huán)境，對以后的環(huán)境可持續(xù)化發(fā)展有著強烈的責任感的現(xiàn)代化公民。

4.結(jié)語

高中地理核心素養(yǎng)的構建，應該注重各種教學方法的運用，通過對基礎的地理知識和地理教學實踐的結(jié)合，讓每個學生都能夠感受到地理教學上的樂趣。針對書本的內(nèi)容，教師要做到有的放矢，注重對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，針對課堂教學實踐，要采用更加靈活的教學手段，讓學生更加充分的了解所學知識的過程中，及時的養(yǎng)成基于核心素養(yǎng)下的高中地理涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張永利.地理核心素養(yǎng)理念下的新課導入[J].地理教學，2017，（23）：32-35.

[2]王偉.地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學有效性策略研究[J].文理導航（上旬），2017，（11）：74.

[3]曲麗鳳.核心素養(yǎng)理念下初中地理規(guī)律性問題的探索[J].華夏教師，2018，（17）：35.DOI.10.3969/j.issn.2095-3267.2018.17.025.