張蕾

隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷變化發(fā)展和國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，我國(guó)人們的生活水平在整體上得到一定程度的提高。在這種社會(huì)變化的時(shí)代背景之下，人們開始不再只滿足對(duì)物質(zhì)生活的追求，進(jìn)而轉(zhuǎn)向在滿足物質(zhì)生活需要上進(jìn)一步追求更加高品質(zhì)的精神生活。在這種情況之下，滿足人們?cè)絹?lái)越多樣化的精神生活追求也成為了當(dāng)前大眾所熱切關(guān)注的問(wèn)題。而這也在一定程度上要求當(dāng)前我國(guó)相關(guān)的教育事業(yè)在美術(shù)教學(xué)中也要積極融入相關(guān)的審美知識(shí)傳授，以便更好培養(yǎng)出更多具有高品質(zhì)審美才能的美術(shù)學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)作出更多讓人們得以享受的精神作品。因此，為了進(jìn)一步了解當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的情況，本文主要選取地域文化在美術(shù)課程中的運(yùn)用作為研究點(diǎn)。本文主要從簡(jiǎn)析當(dāng)前我國(guó)相關(guān)的學(xué)校在美術(shù)課程中融入地域文化特色資源的意義，緊接著對(duì)當(dāng)前更好讓地域文化特色資源充盈美術(shù)課堂出謀劃策，并希望以此供相關(guān)人士參考。

美術(shù)課堂;地域文化;特色資源;策略探究;

美術(shù)課程作為當(dāng)前學(xué)校提高學(xué)生審美能力的重要課程之一，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美品質(zhì)具有極其重要的作品。同時(shí)美術(shù)課堂作為一門較為靈活、有靈氣的課程，在對(duì)于相關(guān)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)該是一成不變的。同時(shí)美術(shù)課堂作為與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)密切相關(guān)的人文科學(xué)課程之一，更應(yīng)該是和時(shí)代、地域緊密聯(lián)系的。尤其是在我國(guó)的環(huán)境中，我國(guó)作為一個(gè)地域遼闊的大國(guó)，而且有56個(gè)民族，這些獨(dú)特的地域因素可以進(jìn)一步多角度、多方面豐富當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在我國(guó)這一多元化的環(huán)境中，讓地域文化特色資源充盈美術(shù)課堂可行的，也是有利于進(jìn)一步提升學(xué)生審美能力的重要途徑。

（一）有利于宣傳地域特色文化，拓寬美術(shù)課堂內(nèi)容的方向

多元化、多樣化的地域文化，對(duì)于拓寬美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和培養(yǎng)學(xué)生不同類型的審美能力具有重要的意義。我國(guó)相關(guān)的學(xué)校在美術(shù)課程中積極融入帶有強(qiáng)烈地域文化特色的資源，一方面有利于我們弘揚(yáng)和宣傳我國(guó)傳統(tǒng)的地域文化，借助一定的美術(shù)創(chuàng)作保存我國(guó)部分逐漸消亡的地域文化資源，通過(guò)在美術(shù)技術(shù)來(lái)繼承和發(fā)展當(dāng)前我國(guó)相關(guān)的地域文化特色，也可以在一定程度上為我們及我們的后代留下更加豐富的精神文化。另一方面，有利于在新的時(shí)代背景之下豐富我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)課程，在一定程度上拓寬我國(guó)相關(guān)的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方向和形式，進(jìn)而使到當(dāng)前我國(guó)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)課堂更加適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和從整體上進(jìn)一步提升其自身的教學(xué)水平。

（二）有利于促進(jìn)地域文化特色資源的運(yùn)用，為大眾提供多元化的精神文化

地域文化特色資源作為當(dāng)前我國(guó)文化寶庫(kù)中的重要資源，其的作用應(yīng)該在在一定程度上為人們所用。尤其是在美術(shù)教學(xué)課堂中，相關(guān)的學(xué)校開展美術(shù)課堂不僅僅是局限于引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)、藝術(shù)審美能力上的培養(yǎng)，而是在有一定基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于相關(guān)的地域文化特色資源的整合和運(yùn)用。而地域文化特色資源作為當(dāng)前我國(guó)取之不盡用之不竭的人文素材，相關(guān)的美術(shù)課程中融入對(duì)地域特色文化資源的運(yùn)用可以進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)地域資源的整體利用效益，進(jìn)而在一定程度上為大眾提供更加多元的精神文化。

（一）選擇典型的地域特色文化資源

相關(guān)的學(xué)校在開展美術(shù)課程中，要注意引入典型的地域文化資源，以便更好推動(dòng)地域文化特色資源充盈到美術(shù)教學(xué)課堂中。例如，在開展相關(guān)的課程時(shí)，可以適當(dāng)引入新疆地區(qū)的歌舞印象、土家族特有的服飾和敦煌莫高窟等壁畫等極具典型性的地域文化特色資源，來(lái)進(jìn)一步豐富、發(fā)展當(dāng)前學(xué)校開展的美術(shù)教學(xué)課堂。同時(shí)通過(guò)這一做法也可以達(dá)到進(jìn)一步傳播發(fā)展當(dāng)前多元化的地域文化特色資源和進(jìn)一步繼承、發(fā)展當(dāng)前我國(guó)的地域文化，達(dá)到更好推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)地域文化特色資源充盈到美術(shù)教學(xué)課堂中。

（二）根據(jù)當(dāng)前時(shí)代背景，選取相應(yīng)的地域文化特色資源

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的典型地域特色文化資源或多或少也會(huì)隨著時(shí)代流逝。因此，在當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)課堂中，要根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的時(shí)代背景有選擇來(lái)選取帶有一定時(shí)代特色的地域文化資源。例如，可以適當(dāng)選擇在美術(shù)教學(xué)中加入極具時(shí)代性的地域特色建筑資源來(lái)將地域文化特色資源更好充盈到美術(shù)教學(xué)課堂中去。

綜上所述，隨著當(dāng)前時(shí)代、社會(huì)不斷變化發(fā)展，我國(guó)相關(guān)的美術(shù)課程在這種情況之下也應(yīng)得到相應(yīng)的改革和發(fā)展。地域文化特色資源充盈在美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以在一定程度上豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的整體水平，還可以在一定程度上促進(jìn)當(dāng)前地域文化特色資源的繼承、發(fā)展和傳播。由此觀之，我們?nèi)孕枰粩嗤七M(jìn)當(dāng)前我國(guó)地域文化特色資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用情況，

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