尤宏霞

閱讀跟人們的生活有息息相關(guān)，而人們有了杰出的閱讀能力，不僅有助于文化水平的提高，還可以增長(zhǎng)人們的見識(shí)和文采。那么，親子共讀是一個(gè)尤為重要的方式，但小學(xué)生不管從閱讀興趣還是閱讀習(xí)慣來(lái)看，都會(huì)和有一定閱讀能力的人有著本質(zhì)區(qū)別，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，差別更大。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生親子閱讀能力為題，分析其中的重要性。

閱讀能力;親子共讀;重要性

近年來(lái)，全球各地的幼教專家都很重視這個(gè)問(wèn)題。幼教是源于青少年在早期教育，而小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也要從幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，那就要選擇不同的方式來(lái)去提起學(xué)生的閱讀興趣，可以使用很多方式去幫助孩子閱讀，閱讀是一個(gè)廣泛的概念。在個(gè)人家庭當(dāng)中，父母可以通過(guò)很多方式實(shí)現(xiàn)親子共讀，而這些方式可以分為靜態(tài)共讀和動(dòng)態(tài)共讀靜，父母在日常生活中最容易做到的就是靜態(tài)共度。

1.1 利用繪本培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

繪本作為一種十分先進(jìn)而且十分適合孩子閱讀的讀物，引起了家長(zhǎng)們的注意和重視。繪本和其他一些少兒讀物相比，文字與圖片的聯(lián)系更加緊密，而情緒和意義的表現(xiàn)也更加的明顯。繪本作為一種優(yōu)秀的少兒讀物，其內(nèi)容涵蓋面十分的廣泛，提供各種有助于學(xué)生成長(zhǎng)的素材。小孩子接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，可以通過(guò)鮮艷的圖書外形和插畫吸引他們的注意力。內(nèi)容的選擇也至關(guān)重要，趣味性和故事性要強(qiáng)，不能一味地鋪滿大道理，要考慮到兒童的理解接受能力。而且，繪本適合0—8歲的孩子閱讀，孩子從出生就和父母一起閱讀，那么閱讀將變的和吃飯、玩耍一樣自然。

1.2 共讀在親子閱讀中的運(yùn)用及其策略

家庭教育在兒童的心理發(fā)育過(guò)程中有著極為重要的影響，在剛開始接觸閱讀時(shí)，兒童的自主閱讀能力不高，所以孩子需要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，所以家長(zhǎng)也需要明白重要性。讀書的目的就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，兒童閱讀時(shí)理解能力不強(qiáng)，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯對(duì)孩子講述書中的道理，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，發(fā)揮讀書的功能性，讀有所用，讀有所學(xué)。所以家長(zhǎng)需要有意識(shí)的建造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)與孩子之間的互動(dòng)并在這期間培養(yǎng)孩子的閱讀能力，同時(shí)，家長(zhǎng)要告訴孩子如何認(rèn)知真善美，用口頭的方式講述給孩子故事中所要表達(dá)的意思，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子可以感受到故事所帶給人的樂(lè)趣，并且讓孩子明白其中的魅力，讓作品所要表達(dá)的道理和內(nèi)容不知不覺(jué)進(jìn)入孩子的心中。

2.1 提高家長(zhǎng)關(guān)于親子共讀的認(rèn)識(shí)水平

家長(zhǎng)必須要樹立認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。目前有很多家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不夠重視而且沒(méi)有樹立正確的認(rèn)知，對(duì)孩子的閱讀更偏重于看重孩子在閱讀過(guò)程中所獲取的知識(shí)，這對(duì)孩子的閱讀興趣有很大的消極意義，家長(zhǎng)需要幫助孩子引導(dǎo)孩子去閱讀有文字和圖畫的書籍，幼兒通過(guò)看繪本類書籍，通過(guò)對(duì)圖畫和文字的閱讀有助于增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子興趣，如《三只小豬》、《三個(gè)和尚》、《狼來(lái)了》，而家長(zhǎng)也要多口述有助于孩子閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)摒棄功利化價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)親子共讀所要時(shí)間的最終目的和實(shí)現(xiàn)親子閱讀的重要性，使孩子可以自主的去閱讀自己去吸取知識(shí)。家長(zhǎng)過(guò)度的去關(guān)注孩子在閱讀過(guò)程中的結(jié)果，家長(zhǎng)過(guò)分的功利心，非常不利于親子共讀的長(zhǎng)期延續(xù)，而且會(huì)影響到家庭親子共讀的效果。

2.2 要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的閱讀作品

并不是什么種類的圖書都適合親子共度，圖書的選擇在親子共讀中也起著至關(guān)重要的作用，內(nèi)容乏味，道理太多的圖書無(wú)疑不適合和兒童閱讀。研究表明，很多家長(zhǎng)在選擇共讀的作品方面存在著很多的不足，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真閱讀與孩子閱讀相關(guān)書籍，抓住幼兒的閱讀心理，選擇合適的共讀作品。很多父母，并未考慮孩子真正的需要和特性，而一昧的僅憑自身的喜好和判斷選擇讀物。一方面，種類要多樣，作品的選擇不要拘泥于傳統(tǒng)的讀物和知識(shí)的吸取，而歷史故事、百科全書等書籍均可親子共讀。在最初階段，可以用繪本或者童話書來(lái)吸引孩子的閱讀興趣，先讓孩子接受圖書，對(duì)突出感興趣，這樣慢慢的引導(dǎo)，隨著兒童閱讀能力的提升增加其他類型的圖書。動(dòng)態(tài)共讀是與靜態(tài)共讀不相同的一種方式，它的形式有很多種體現(xiàn)方式例如：和孩子一起出去游玩踏青，孩子可以用不同的感受方式去看、去聽、去感受不同的世界，去看到許多不同的景色。通過(guò)讓孩子親身去感受，父母可以在孩子看到景色之后去親自講述自己的見聞結(jié)合孩子的親身感受進(jìn)行教育。

應(yīng)把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有依據(jù)地科學(xué)運(yùn)用共讀技巧。給孩子提供更多的提問(wèn)、反思、質(zhì)疑、想像、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀個(gè)性。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注小學(xué)生在閱讀中是否能體會(huì)到快樂(lè)，家長(zhǎng)要在閱讀的過(guò)程中注重對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能使他們的閱讀興趣得到不斷提升，這樣能幫助勾起孩子長(zhǎng)期閱讀的欲望。

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