趙敏

摘要：數(shù)控銑及加工中心編程中圓弧編程很重要，通過對(duì)圓弧編程的教學(xué)的設(shè)計(jì)?？赜懺谥新殞W(xué)校的教學(xué)過程中我們?nèi)绾胃玫拈_展教學(xué)，是每一位職教老師都要去發(fā)現(xiàn)、去思考、去研究的。在教學(xué)過程中我們通過對(duì)學(xué)生的研究、要設(shè)計(jì)如何勾注學(xué)生的心，這是達(dá)到我們教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑;圓弧編程G02/G03;起點(diǎn)終點(diǎn);誘導(dǎo);突破重難點(diǎn);

圓弧編程是銑床加工最主要的加工內(nèi)容。圓弧加工也是各種復(fù)雜形狀構(gòu)成的基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，普遍對(duì)實(shí)踐動(dòng)手技能比較感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)存在畏難情緒，缺乏主動(dòng)性，基于上述情況那么我們?cè)撊绾伍_展我們的課堂教學(xué)。

一、提出項(xiàng)目任務(wù)（任務(wù)分析）

向同學(xué)們提出任務(wù)、我們今天就是要完成如圖1.1所示的零件輪廓程序，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析進(jìn)行任務(wù)分解。通過項(xiàng)目教學(xué)法，展示一個(gè)加工的實(shí)物形象地展現(xiàn)出G02、G03在加工上的應(yīng)用于場(chǎng)合，提出加工所用指令的任務(wù)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程提出來各個(gè)階段的分任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)習(xí)討論交流，培養(yǎng)合作互助的精神，提高交流表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（通過對(duì)項(xiàng)目的分析我們將分解為兩個(gè)任務(wù)）

任務(wù)一、如圖1.2所示

誘導(dǎo)學(xué)生掉入陷阱：請(qǐng)同學(xué)們看圖1.2，回顧車床中所學(xué)圓弧編程指令分別完成如圖大小圓弧的程序編制，學(xué)生上臺(tái)演排。

小圓?。篏02X30Y0R30大圓?。篏02X30Y0R30（錯(cuò)誤程序）

圖1.3

同學(xué)們看到自己編制的程序，我們是兩個(gè)不同的大小圓弧、為什么你們編制的程序是一樣的、這種情況在我們數(shù)控編程中是不允許出現(xiàn)的，每個(gè)程序所對(duì)應(yīng)的軌跡是唯一的，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、解決自己的錯(cuò)誤。制造疑問、突破重難點(diǎn)、此時(shí)老師引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)，大于一個(gè)半圓叫優(yōu)弧R值應(yīng)該取負(fù)值，小于一個(gè)半圓叫劣弧R值取正正值。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤、自己來解決問題、通過總結(jié)，優(yōu)負(fù)劣正、這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就提上來了。

任務(wù)二、如圖所示1.3

同樣誘導(dǎo)學(xué)生掉入陷阱：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圓弧指令完成如圖1.3所示完成整圓的程序，學(xué)生上臺(tái)演排。

G03X30Y0R-30或G02X30Y0R-30（錯(cuò)誤程序）

首先要表揚(yáng)同學(xué)們、上一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)得非常好，知道大于一個(gè)半圓是優(yōu)弧R值取負(fù)值，可是到底對(duì)不對(duì)，提示學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)同學(xué)們想一想通過我們上述的編程我們只是確定了整圓的起點(diǎn)與終點(diǎn)、半徑為R30，那么請(qǐng)同學(xué)們想一起以A點(diǎn)為起點(diǎn)也為終點(diǎn)、半徑為R30的整圓有多少個(gè)呢？

提出問題讓學(xué)生思考，老師作圖1.4通過分析得出結(jié)論有無數(shù)個(gè)圓符合我們的程序，那么這也是我們不允許的，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題、證明了我們的程序是錯(cuò)誤的。有學(xué)生可能會(huì)提出來我們可以把整圓分解為兩個(gè)半圓，這時(shí)提示學(xué)生若要銑削一全圓時(shí)，只能用圓心法表示，半徑法無法執(zhí)行。若用半徑法以二個(gè)半圓相接 ，其真圓度誤差會(huì)太大，引入圓心編程法，因?yàn)樵谶@種情況下無數(shù)個(gè)圓相同半徑的整圓雖然有相同的起點(diǎn)、相同的終點(diǎn)，但是無數(shù)個(gè)圓都有無數(shù)個(gè)能確定每一個(gè)圓位置的圓心，這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)I J K圓心編程法，讓同學(xué)們豁然開朗，將學(xué)生的心勾注，那么在整圓的編程教學(xué)中就起到了非常好的效果。

三、總結(jié)

在教學(xué)中多采用提問、預(yù)習(xí)、回答問題、具體講解、回顧復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生逐步具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。針對(duì)我們的學(xué)生每一次課堂我們都精心的設(shè)計(jì)，怎么樣去勾注我們的學(xué)生，力求達(dá)到好滿意教學(xué)效果，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邵長(zhǎng)文 田坤英.數(shù)控銑削項(xiàng)目教程.華中科技大學(xué)出版社.2008.11