陳寧

安徽省宿州市靈璧縣高樓鎮(zhèn)張營小學(xué) ?安徽省 宿州市 234000

摘要：面對(duì)日新月異的新技術(shù)，如今的課堂已經(jīng)不是需要當(dāng)初靠粉筆與講臺(tái)，教師苦口婆心的面授?，F(xiàn)在的課堂，具有了許多新時(shí)代的產(chǎn)物，足不出教室就可以領(lǐng)略到各地名師的教學(xué)，并且，教師們的授課方式越來越多樣化，這點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有很廣闊的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);知識(shí)理解;教師教學(xué)壓力

數(shù)學(xué)，一直以來都是家長、學(xué)生以及老師所擔(dān)憂的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中很容易掉隊(duì)，從而失去自信心。正因?yàn)槿绱?，在新課標(biāo)的改革大潮中，數(shù)學(xué)也一直受人重視。順應(yīng)時(shí)代的潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式也不該固步自封，應(yīng)積極利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供另一條渠道，使教學(xué)變得簡單化，也使數(shù)學(xué)變得趣味化。信息技術(shù)的多樣化不僅受到教師的青睞，簡單、易理解的授課方式也深受廣大學(xué)生的熱愛?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

所謂信息技術(shù)，即利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它將圖、文、聲、像融為了一體，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不再枯燥無味，利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的、富有情趣的情景，可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅限于課本，而能夠領(lǐng)略到更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用充滿好奇心，所以使用多媒體教學(xué)也能夠讓學(xué)生注意力更加集中，引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，既開闊了學(xué)生們的視野，又滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在教授《正比例與反比例》這一單元時(shí)，這一單元的設(shè)計(jì)是在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例和反比例的知識(shí)以及積累了一些常用數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。正比例與反比例在現(xiàn)實(shí)生活中具有許多實(shí)際應(yīng)用，所以我利用信息技術(shù)讓學(xué)生們?cè)谡n上通過實(shí)際應(yīng)用來學(xué)正比例與反比例，從而初步體會(huì)函數(shù)的思想。通過使用信息技術(shù)，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)合的更加緊密，可以將課上所學(xué)的知識(shí)跳出課本，從生活中感知數(shù)學(xué)語言的魅力。使教學(xué)具有生活化，使生活中又充滿數(shù)學(xué)化。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都需要學(xué)生自身進(jìn)行理解消化。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多定義、名詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)第一次接觸，難免會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺，因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到茫然無措，感受不到與生活實(shí)際的聯(lián)系。利用信息技術(shù)就能夠很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有直觀性，可以通過演示使課本上的文字變得生動(dòng)形象，并且通過演示，學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)的理解更能夠加深，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，還能夠聯(lián)系起比知識(shí)與生活中的實(shí)際應(yīng)用，而不是只是像涉獵課本上的文字那樣淺薄。教師必須要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而信息技術(shù)恰是一種不錯(cuò)的方式。

例如，在教授《圓柱和圓錐》這一單元時(shí)，這一單元都需要學(xué)生有一定的空間想象能力，才能夠解決實(shí)際問題。以往的教學(xué)中，每個(gè)教師都只能是利用粉筆進(jìn)行演示，而通過信息技術(shù)，可以進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，我在教學(xué)切圓柱表面積增加的問題時(shí)，我利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，向?qū)W生展示三維的立體圓柱，學(xué)生就比較容易知道增加了哪些面的面積。另外，在教學(xué)容器中放入不規(guī)則物體使水面升高求物體的體積這一問題時(shí)，我也演示給學(xué)生看，學(xué)生很容易就明白了上升的水的體積就是物體的體積。

三、減小教師教學(xué)壓力

對(duì)于教師而言，教師的教學(xué)壓力并不小，首先，在教學(xué)過程中不僅先要備課、備學(xué)生、備教材、備教法，整合各種教學(xué)資源，還要制定各種計(jì)劃。其次，教師在課上也要力求教案，計(jì)劃等完美無缺，并常常需要管理班級(jí)秩序以及課堂氣氛。事實(shí)上，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又具有靈活性的活動(dòng)，它不該使教師感受到壓迫感，而應(yīng)該使教師也變得靈活。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)減輕了教師的教學(xué)壓力，首先，它使教師的備課變得簡潔化，教師可以自己根據(jù)學(xué)情自己制作教案，也可以利用網(wǎng)絡(luò)借鑒名師的教案。其次，它也使課堂變得有序化，學(xué)生們受到信息技術(shù)的吸引，很少有注意力不集中的學(xué)生，這減輕了教師的管理，有效地減少了教師的工作壓力。

例如，在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí)，因?yàn)榇藛卧枰臻g想象能力，很多簡單的知識(shí)用語言則變得講不清楚，所以在備課時(shí)，我利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些優(yōu)秀名師的教案，利用這些教案，我把圖形的簡單移動(dòng)向?qū)W生們進(jìn)行演示，學(xué)生們就很容易理解了。在習(xí)題課上，我也利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集到一些有名的考題，讓學(xué)生們領(lǐng)略，學(xué)生們出于對(duì)多媒體技術(shù)的新鮮感，在課上展現(xiàn)出了極高的興趣，這在一定程度上減輕了我的工作壓力，又同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂顯然具有積極的影響，它不僅能夠豐富教師所講述的知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠有效提高課堂效率，從而在某種程度上減小了教師的壓力。但是教師也不要依賴于信息技術(shù)，要正確使用新技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的工作效率都變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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