蔣玲

幼兒是我國未來發(fā)展的后援力量，是國家繁榮昌盛的希望。3～6歲幼兒的心理健康問題會直接影響到幼兒心理健康的發(fā)展，更是直接的影響到了幼兒接下來的人生發(fā)展。所以，注重3～6歲幼兒的心理健康問題是幼兒園教師、家長以及全社會的共同責(zé)任，這對幼兒的身心健康成長有著非常重要的意義。本文是對幼兒園進(jìn)行的心理教育活動展開的分析，對3～6歲的幼兒身心健康培養(yǎng)提供一些參考。

3～6歲幼兒，心理健康，教育，問題，個案分析

鵬鵬小朋友今年4歲，是非常聰慧的小男孩。在這個學(xué)期開學(xué)時，他的媽媽對幼兒園幼師說鵬鵬在家非常的頑皮，總是不聽長輩的話，極其的任性，在逛街時看到自己喜歡的玩具不買不罷休，對于家里大人的教導(dǎo)從來都是左耳進(jìn)右耳出的狀況。鵬鵬的媽媽說道這種壞脾氣已經(jīng)持續(xù)很久了，但是不知道怎么去改變。

在幼兒園的教學(xué)過程中，幼師通過對鵬鵬的仔細(xì)觀察，觀察鵬鵬在幼兒園里的日常行為舉止、在班級里的積極表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)鵬鵬確實(shí)存在一些不正確的行為習(xí)慣，上課愛開小差、喜歡和其他小朋友搶東西等。但是，在有些方面鵬鵬的行為又是非常良好的，比如說鵬鵬喜歡跟著幼師一起唱歌，朗讀課文，并且能夠很快的將其背誦出來。對于鵬鵬的實(shí)際情況幼師應(yīng)該積極的糾正其確定，幼師及時的與鵬鵬的家長進(jìn)行了溝通，并且采取了合理的管理?xiàng)l例，及時的糾正了鵬鵬的不良行為習(xí)慣。問題解決之后，幼師與鵬鵬的家長進(jìn)行的商討并且取得了統(tǒng)一的看法，幼師讓家長多關(guān)注一下鵬鵬，對于鵬鵬的要求來說，只要在合理的范圍之內(nèi)就盡量的去滿足他，但是對于一些過于任性的要求，家長就需要對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，用合理的管理方法讓鵬鵬得到正確的思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園和家長雙方的共同努力下，鵬鵬身上的不良行為習(xí)慣已經(jīng)基本改掉了，變成了一個乖巧懂事的好孩子。

佳佳今年5歲，是一個非常聰明的小女孩，對于知識的接納能力非常的強(qiáng)。由于從小和爺爺奶奶住在一起，受到了爺爺奶奶的千依百順的寵愛以及無微不至的關(guān)心和照顧。佳佳的父母由于工作比較忙的原因一個月才回家一兩次，對佳佳的教育和陪伴都存在不足。在這種成長環(huán)境下，佳佳的心理健康產(chǎn)生了一些問題。例如，佳佳在幼兒園時，被其他小朋友不小心挨到、碰到之后就哭鬧不止，要幼師哄非常久才能消停下來;佳佳的獨(dú)立能力比較差，佳佳自己不會吃飯，每次中餐都要幼師喂著吃，在下樓梯的時候如果沒有幼師牽著或者抱著就不敢下;很多活動也不參與，這導(dǎo)致佳佳在幼兒園中交到的朋友比較少。

針對佳佳的這種不良心理問題，我與佳佳以及其家長都進(jìn)行了交流，讓佳佳的家長能夠抽出時間來多陪陪孩子，這個階段家長的陪伴對于幼兒心理健康教育而言有著非常重要的作用。在幼兒園里鼓勵佳佳能夠積極的融入到小朋友們的活動中來，多鍛煉一下自己膽量，幫助佳佳克服一些困難，幫助其成長，并且讓其他小朋友在活動的過程中主動的去接近佳佳，邀請佳佳參與到活動中來，幼師需要在佳佳參與活動的過程中多對其進(jìn)行鼓勵，夸獎佳佳做的比較好的地方，讓佳佳樹立起做任何事情都需要具有的自信心，多給佳佳創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓佳佳在活動的過程中愛上幼兒園活動。在幾個星期的這種教導(dǎo)模式下，佳佳取得了非常明顯的進(jìn)步，在與其他的小朋友進(jìn)行活動的過程中得到了各項(xiàng)能力的鍛煉，同時佳佳對活動的參與度也得到了很大的提高。

幼兒園是學(xué)生健康心理教育的重要的基地，是幼兒階段的兒童接受到的主要外界環(huán)境。對于3～6歲幼兒心理健康教育不僅只是一項(xiàng)輔助的教育，而是一項(xiàng)非常重要的教育，對于幼兒接下來的成長成人都有著非常重要的意義。所以，幼兒園全體教育工作者都應(yīng)該意識到幼兒心理健康教育的很重要性，積極的開展心理健康教育方面的活動，促進(jìn)3～6歲幼兒的身心健康成長。

良好的家庭環(huán)境對于3～6歲幼兒的心理健康教育同樣有著非常重要的意義，一個完整美好的家庭環(huán)境可以讓幼兒感受到家庭的溫暖，家長對幼兒的教育方法會對學(xué)生的心理健康造成一個隱性的培養(yǎng)。家長在日常生活中的一些言談舉止也在很大程度上影響到了幼兒的心理健康。比如說，家長在日常生活中注重家庭成員之間的團(tuán)結(jié)合作，幼兒會感受到這種團(tuán)結(jié)合作的精神，并且將這種精神融入到自己的腦海中，形成一種意識，讓幼兒將這種意識帶到幼兒園中、日常生活中去，這種良好的精神對于幼兒的心理健康教育有著非常積極的作用。此外，家長還應(yīng)該積極的給幼兒創(chuàng)造接觸外界的條件，讓幼兒多接觸一些人和物，讓幼兒在感悟這些事物的過程中得到更多的體會，家長在旁積極的對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓幼兒的心理健康得到更好的教育。

3～6歲幼兒心理健康教育是一項(xiàng)非常艱巨有重要的任務(wù)，需要幼兒園幼師和幼兒家長以及全社會的共同努力，相互促進(jìn)。幼兒園是國家發(fā)展的未來，對3～6歲幼兒進(jìn)行正確的心理健康教育是育人的必經(jīng)之路，只有讓心理健康教育分布到幼兒生活的方方面面，加上長期對幼兒關(guān)心的堅(jiān)持，才會對幼兒的心理健康做出積極有效的作用。

【1】劉晶.幼兒園心理健康教育的策略研究【J】.學(xué)理論，2012（29）.

【2】周芳.淺談幼兒人格素質(zhì)教育【J】.中國科技信息，2010（13）.