王虎

摘 要：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這是新課標(biāo)重點(diǎn)明確指出的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)理念。數(shù)學(xué)，它來源于生活，生活中對數(shù)學(xué)的運(yùn)用無處不在。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義就在于，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓數(shù)學(xué)更貼近于生活。本文將從新課標(biāo)理念的目的出發(fā)，對于如何使數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的貼近生活，做以下一些探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)理念

教育的根本目標(biāo)，不只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和理智思考的邏輯能力。中學(xué)學(xué)習(xí)階段對于所有的學(xué)生來說都是非常重要的，特別是對于需要接受進(jìn)一步教育的學(xué)生，其良好的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維對以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用;對于即將離開學(xué)校的學(xué)生來而言，熟練地掌握并靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，對于以后的生活及工作的發(fā)展也起著非常重要的作用。俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為教師的根本任務(wù)就是傳道。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師傳授基本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等。數(shù)學(xué)老師就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中導(dǎo)入生活中的問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)生活化

在處傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)過程教育中，教育過程是枯燥無味的，絕大多數(shù)同學(xué)對于數(shù)學(xué)都無法提起興趣，所以如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重點(diǎn)研究的部分。生活化情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，在一些數(shù)學(xué)課堂上可以運(yùn)用情景教學(xué)，這樣就能起到事半功倍的效果。

在平時(shí)我們的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都只是把數(shù)據(jù)和原理放在一個(gè)活中的情景中，讓學(xué)生根據(jù)題目來做出答案，這種方法雖然好，但如果將學(xué)生本身置身這個(gè)情景當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)有更加深刻的印象。例如，我在講解《平面直角坐標(biāo)系》課堂上，首先闡述的直角坐標(biāo)系極坐標(biāo)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識什么是直角坐標(biāo)系及什么是坐標(biāo)，以學(xué)生的理解作為基礎(chǔ)，我采取了對號入座的方法，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這一概念，我給每一位同學(xué)發(fā)一個(gè)座位號，而這個(gè)座位號采用的是坐標(biāo)的形式進(jìn)行編號的，讓大家利用堂課所學(xué)習(xí)的坐標(biāo)知識在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己新的座位，雖然老師制作這個(gè)簡單的坐標(biāo)需要花一定的時(shí)間，但同學(xué)們通過做游戲歡快的度過了本堂數(shù)學(xué)課，同時(shí)同學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)的理解大大的加深了，應(yīng)用的靈活性也得到了提升。

二、實(shí)踐教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，它同時(shí)還服務(wù)于生活。學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)好了，將來也可以運(yùn)用到生活的實(shí)際問題當(dāng)中。因此，在我們新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)文化知識，更應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)活動(dòng)。這樣既能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生從中不僅能夠積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐的能力。

例如，在講解《相似三角形》這一知識點(diǎn)之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園中去尋找具有三角形特征的物體，比如教學(xué)樓的樓梯;比如一棵樹的倒影;再比如操場上的旗桿等等，要求他們及時(shí)的記錄各個(gè)邊的邊長，再運(yùn)用本堂課所學(xué)到的理論知識去計(jì)算物體的高度，大家在課堂上也可以交流一些計(jì)算的心得和感悟。如此，通過這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅增加了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的參與積極性也得到了提升，同時(shí)學(xué)生自主探討的興趣也被激發(fā)出來了，運(yùn)用實(shí)踐的能力也得到了提升。

三、問題解決生活化

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，它同時(shí)還服務(wù)于生活[1]。將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法運(yùn)用于生活是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。比如將數(shù)學(xué)的觀察法、分析法運(yùn)用到我們實(shí)際的生活當(dāng)中，來解決我們生活中遇到的問題，并且形成一定的應(yīng)用技能。

例如，在“一元一次方程”課堂中。我提出了在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題：某學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行體檢，本來就計(jì)劃租用若干輛45座的中巴車，但是有15人沒有座位;如果租用同輛數(shù)的60個(gè)座大巴車，又會(huì)多出一輛車，并且此輛之外的大巴車全都坐滿。已知45座的中巴車日租金為260元，60座大巴車日租金為380元。問題1.此學(xué)校有多少學(xué)生？2.原計(jì)劃租用多少輛45座中巴車？3.在保證每個(gè)學(xué)生都有座位的情況下，怎樣租車輛才是最劃算的？

通過這樣生活化的問題，讓學(xué)生解決在實(shí)際生活中遇到的問題。不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)生掌握和鞏固新知識的基本方法是不斷的課后練習(xí)。如果老師只是單方面的給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題。這樣就會(huì)使得學(xué)生覺得做起習(xí)題來枯燥無味，只是在機(jī)械應(yīng)付性的解決問題。如果我們給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生就會(huì)不由自主地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決這些與生活密切相關(guān)的問題，這樣學(xué)生就會(huì)主觀地感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中的使用價(jià)值，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在“二元一次方程”課堂過后。我給我的學(xué)生留下了這樣的一道數(shù)學(xué)問題：1.我國對于存款利息的納稅辦法是，利息稅=利息×18%。儲(chǔ)存用戶在取款時(shí)，利息稅由銀行代扣代收。假定銀行三年定期的儲(chǔ)蓄利率為2.5%，該用戶取出三年到期的本金及利息時(shí)扣除了利息稅120元，問題是該用戶可以從銀行提取多少現(xiàn)金？2.某商業(yè)樓準(zhǔn)備裝修，如請A、B兩家裝飾公司進(jìn)行合作裝修需12個(gè)月完工。需要付裝修公司共計(jì)52萬元整;如請A公司單獨(dú)做4個(gè)月后，剩下的工程項(xiàng)目由B公司來接著做，需要14個(gè)月方可完成，預(yù)付工錢是45萬。若只選擇一個(gè)公司來單獨(dú)完成，從節(jié)約成本的角度來考慮，該商場是選擇A公司還是B公司？請說明你的理由。

通過這些隨處可見的生活化數(shù)學(xué)題，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，只有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)才能更好的、更容易的解決這些問題。

結(jié)語：生活化教學(xué)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是非常普遍存在的一種教學(xué)方式，并且已經(jīng)形成了勢不可擋的趨勢[2]。教師在教學(xué)實(shí)踐的個(gè)過程中，應(yīng)多引用生活中的實(shí)際例子，讓生活的問題融入到自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不斷的去解決生活中遇到的各種難題，這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還能夠提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在生活化的教育模式中更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]李毛才.談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].未來英才，2015（9）：265-265.

[2]王歡.“生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013（8）：57-57.