楊文萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為我國教育的最終目的，必須要五育并舉，相互影響，相互配合，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。那么，在高中語文教學(xué)中滲透審美教育就勢在必行，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)語文學(xué)科的教育價(jià)值?；诖耍疚木蛯Ω咧姓Z文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育;研究

語文是高中學(xué)校教育中的一門重要必修課程，也是我們學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。在我國基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)下，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅包括夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在語文教學(xué)中滲透審美教育也成為了語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。而審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，并培養(yǎng)他們高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。從高中語文教材中可以看出來，由于語文學(xué)科本身具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此，在高中語文教學(xué)中滲透審美教育是有優(yōu)勢且必要的，語文教材中每一篇經(jīng)典名作都蘊(yùn)含著豐富的美育資源，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)感悟美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力提升，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，完善語文的教育功能，還可以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、深入挖掘語文教材中的美育資源

在高中語文教學(xué)中滲透審美教育并不是毫無章法的隨意滲透，而是要緊緊圍繞高中語文教材來展開教學(xué)，這是因?yàn)榻滩氖侵匾慕虒W(xué)資源，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。而語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的，具有非常高的教育價(jià)值。因此，在高中語文教學(xué)中滲透審美教育的第一步就是要深入挖掘語文教材中的美育資源，這就需要教師對語文課本進(jìn)行深入解讀，并將語文教材中的美育因素與語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起?？v觀高中語文教材，我們發(fā)現(xiàn)其中包含了大量的詩歌、散文、古詩詞等不同文體的文章，而這些文章都是作者智慧的結(jié)晶，它們寫作內(nèi)容各異，但是卻都蘊(yùn)含著豐富的情感表達(dá)、寫作技巧以及社會(huì)意義，這些都將成為教師對學(xué)生進(jìn)行審美教育的教學(xué)資源，不僅可以幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深刻理解，還可以有效提升學(xué)生的審美認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這首詩的時(shí)候，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)講解外，教師還要格外注意培養(yǎng)學(xué)生感悟和鑒賞這首抒情詩語言美、意境美以及藝術(shù)美的能力，使學(xué)生通過詩句的婉約優(yōu)雅深切體會(huì)到作者的落寞、惆悵以及朦朧中看到的希望。

二、加強(qiáng)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通

現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，由此可見，我們所掌握的科學(xué)文化知識(shí)必須要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。在高中語文教學(xué)中滲透審美教育，并不是讓學(xué)生自己對語文文本進(jìn)行深入的解讀就可以了，還需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間不斷地進(jìn)行交流與溝通，這樣才能使學(xué)生的審美教育更加深刻、更加有效。因此，就需要教師在日常的高中語文教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極地討論與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文文本的深刻認(rèn)識(shí)以及審美認(rèn)知上的相互碰撞，進(jìn)而加深學(xué)生的審美感悟能力以及鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，教師可以先通過多媒體的應(yīng)用將學(xué)生引入固定的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感波動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的故鄉(xiāng)，并與作者的情感表達(dá)進(jìn)行對比，產(chǎn)生共鳴或者新的情感，然后還可以指導(dǎo)學(xué)生描寫自己的故鄉(xiāng)。在這一過程中，學(xué)生通過自己的感悟、交流表達(dá)、再感悟，就能夠深刻體會(huì)到故鄉(xiāng)情之美。

三、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的審美感知

語文學(xué)科最大的特點(diǎn)就是工具性與人文學(xué)的統(tǒng)一，而這些特點(diǎn)的表現(xiàn)歸根到底都源于語言的表達(dá)。雖然說語言是最重要的傳播媒介，但是如果缺乏相應(yīng)的理解能力，那么語言就會(huì)變成枯燥的文字，而不能實(shí)現(xiàn)其傳播的真正價(jià)值。那么，對于語文學(xué)科來說，要想在其中滲透審美教育，就必須要先感受語言的魅力，通過語文文字的表達(dá)體會(huì)到其中蘊(yùn)含的語言美、畫面美。所以，就需要教師將單純的文字變得生動(dòng)、具體，使文字的表達(dá)通過多種形式展示出來。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師就可以通過多媒體的應(yīng)用將文本中有關(guān)荷花與月光描寫的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變成圖片、視頻等，在此基礎(chǔ)上再去理解文章，就可以使學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感以及欣賞文章描寫的畫面美。通過這樣的形式，學(xué)生對美好事物的感知能力也能夠逐步得到提升。

四、重點(diǎn)擊破學(xué)生審美教育的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，而對學(xué)生進(jìn)行審美教育也是一個(gè)漫長的過程，需要在高中語文教學(xué)中進(jìn)行不斷的滲透。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生審美能力的提升必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)體驗(yàn)——聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展存在差異，因此，學(xué)生的審美水平也會(huì)參差不齊。通過分析高中三個(gè)年級的語文教材，我們發(fā)現(xiàn)在文體的安排上每個(gè)年級各有側(cè)重點(diǎn)，高一年級教材中的現(xiàn)代和古代的經(jīng)典散文比較多，高二年級的中國詩歌、小說以及戲劇等形式豐富多彩，高三年級則議論文比較多。所以，就需要教師在了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上因材施教，注意對學(xué)生進(jìn)行有針對性的審美教育，逐步提高學(xué)生的審美能力。

總之，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的審美與鑒賞教育，不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展。

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