黎蒙英

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，這樣才能有效提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。但是，從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平得不到提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)讀寫能力訓(xùn)練不夠重視

在我國(guó)許多學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師對(duì)讀和寫能力的培養(yǎng)不夠重視，有的教師只注重讀，而有的教師只注重寫，讀與寫分離，不能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起。讀是寫的基礎(chǔ)，只讀不寫，或者是只寫不讀，都不能提高學(xué)生的寫作水平，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要把讀寫有機(jī)結(jié)合起來。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式影響，作文缺乏真情實(shí)感

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，許多教師采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，通常會(huì)讓學(xué)生背一些好詞好句，然后把他們應(yīng)用到作文里，因此學(xué)生的寫作都會(huì)有一個(gè)相同的模板，寫出來的作文也缺乏真情實(shí)感。這不僅不利于提高學(xué)生的寫作水平，而且會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，影響以后的學(xué)習(xí)。

3.教師的寫作評(píng)語(yǔ)敷衍了事

教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。新課改理念要求對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)是小學(xué)教師經(jīng)常用到的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，現(xiàn)在很多教師通常采用簡(jiǎn)單的 “良”“優(yōu)”“差”“合格”等詞，這樣的評(píng)語(yǔ)根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用，只是敷衍了事，會(huì)讓學(xué)生覺得老師根本不重視自己的作品，從而打消了學(xué)生寫作的積極性，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

4.學(xué)生生活閱歷少，閱讀量不足

小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷少，思維和認(rèn)知水平都處于較低的階段，對(duì)于漢字正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因而還沒有積累更多的詞匯量，影響了學(xué)生的閱讀能力，更影響了小學(xué)生寫作水平的提高。教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得不到必要的鍛煉，影響了寫作興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)對(duì)寫作有動(dòng)力，才能發(fā)散思維，發(fā)掘?qū)懽鞯臐撃埽陀辛藢?duì)寫作訓(xùn)練的主動(dòng)性，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)符合寫作教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可以設(shè)置虛擬場(chǎng)景，或者創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn)，從而拓展思路，提高寫作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累生活素材

生活中處處有美好的人、事、物，但是人們往往缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人、事、物等，豐富自己的生活閱歷，以作為平時(shí)寫作的素材。如，校園生活瑣事、大自然的美好景象、平時(shí)的所見所聞等，都可以作為寫作素材。同時(shí)，教師可以定期開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如閱讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生去聽、去觀察，積累生活素材，提高自己的寫作水平。

3.對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生寫作的自信心，就要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)。這就要求教師在批改作文時(shí)，抓住主要問題，指出學(xué)生作文努力方向;評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具體，不能傷害學(xué)生感情。如“差”“太差”這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)挫傷學(xué)生的寫作的主動(dòng)性，打消學(xué)生寫作的興趣。

4.增加學(xué)生的閱讀量，儲(chǔ)備必要的知識(shí)

小學(xué)生年齡較小，生活閱歷少，缺乏必要的知識(shí)積淀。然而，具有豐富的知識(shí)和閱讀量，才能寫出具有真情實(shí)感和語(yǔ)句流暢的好文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的閱讀量，讓他們儲(chǔ)備寫作所需要的知識(shí)?？梢酝扑]一些名人書籍和精美的報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高寫作水平。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的任務(wù)，寫作能力直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。寫作最重要的是表達(dá)用真情實(shí)感，用生活中的人事物作為寫作素材。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。