陳玲玲

作為小學(xué)語文教師，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持“教學(xué)與生活實(shí)際”相聯(lián)系。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生親近農(nóng)村生活，積極調(diào)動(dòng)多種感官，獲得源源不斷的作文“材料”，開展原生態(tài)作文創(chuàng)作。

一、走進(jìn)大自然，尋找寫作靈感

農(nóng)村的孩子，生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村。如詩如畫的田園風(fēng)情、自然風(fēng)光，像一幅幅美麗動(dòng)人的潑墨寫意畫，為學(xué)生提供了豐富的寫作題材。當(dāng)春姑娘輕輕走來時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生們?nèi)ジ惺苊髅牡拇汗?，觀賞綠油油的麥浪，金黃的油菜花，婀娜多姿的垂柳，小河里歡快暢游的小蝌蚪，跳來跳去的小青蛙，天空中展翅飛翔的小燕子，花叢中翩翩起舞的蝴蝶……夏天來臨時(shí)，我們會(huì)一起去欣賞“接天蓮葉無窮碧”的荷花，綠意盎然的絲瓜藤、扁豆棚……秋天到來時(shí)，去感受令人神往的藍(lán)天白云，一望無邊的稻田，掛滿枝頭的柿子……寒冬光臨，我們又會(huì)興高采烈地在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，看雪后搶食的小麻雀……這一切，都是農(nóng)村這塊肥沃的土地早已為孩子們準(zhǔn)備好的觀察題材。只要讓他們走出封閉的教室，投入大自然的環(huán)抱，就能誘發(fā)他們用新奇的眼光看五彩繽紛、絢麗多姿的世界，從生活中尋找寫作的激情和靈感，寫起作文來，自然得心應(yīng)手。

二、參加農(nóng)村勞動(dòng)，積累寫作素材

農(nóng)村孩子雖然比城市孩子見的世面少，但他們每天都會(huì)經(jīng)歷較多的勞動(dòng)場(chǎng)景，每一種勞動(dòng)場(chǎng)面都會(huì)讓他們印象深刻。于是在潛移默化中，他們習(xí)得了很多的勞動(dòng)本領(lǐng)，也積累了不少有話可寫的題材，這都給他們提供了展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。如，平時(shí)我教育學(xué)生，每天幫家里人喂雞鴨，撿雞鴨蛋，割草喂牛羊。去菜園里幫忙施肥、澆水、摘收蔬菜。在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，學(xué)生更是愿意干農(nóng)活。春天，幫忙育秧苗;初夏，堆放麥子;秋天，撿山芋、收玉米;冬天，加工粉絲……有了親身的勞動(dòng)體驗(yàn)，一方面可以為家長(zhǎng)減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，另一方面也培養(yǎng)了孩子的能力，使他們充分體會(huì)到為人父母的不易和掙錢的艱辛，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和勤儉節(jié)約的必要性。于是，源于他們內(nèi)心的那份真情實(shí)感，讓他們的習(xí)作變得飽滿而真摯！另外，我們教師可以教給孩子寫日記的方法，鼓勵(lì)他們把平時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受積累下來，并動(dòng)筆寫出來。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠拉近孩子與生活的距離，使他們成為生活的有心人，更能使他們養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、克服困難的好品質(zhì)。

三、探尋地方特色，培養(yǎng)寫作個(gè)性

農(nóng)村有著新鮮的空氣、廣闊的田野、淳樸的民風(fēng)、具有地方特色的民俗和特產(chǎn)……這些取之不盡的原材料，是孩子們寫作的寶貴素材。為此，我經(jīng)常帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生，就地取材進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，并借機(jī)給予展示的機(jī)會(huì)。這樣既培養(yǎng)孩子們動(dòng)手的能力，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。例如，我會(huì)帶著孩子們走進(jìn)農(nóng)村的田野，一起拾稻稈、落葉、各種花瓣，進(jìn)行剪貼畫制作比賽;“六一”兒童節(jié)時(shí)，我們利用當(dāng)?shù)匕傩崭苫畹霓r(nóng)具，進(jìn)行獨(dú)特有創(chuàng)意的舞蹈編排……臨近春節(jié)，還會(huì)帶著孩子們走進(jìn)農(nóng)村人家，跟著地方上有手藝的老人剪窗花，和他們一起貼春聯(lián)、貼門神;二月二那天，我?guī)е⒆觽冏叩骄徒霓r(nóng)人家里，和他們一起做、蒸、吃米糕。立夏的時(shí)候，孩子們會(huì)自己動(dòng)手來到田野上搭灶野炊。端午節(jié)是孩子最快樂的一天，這一天孩子們系絲線、掛香包，一起包粽子、吃雞蛋，觀看大洋灣里熱鬧的龍舟賽……這些活動(dòng)，很好地體現(xiàn)了鄉(xiāng)土藝術(shù)特色教育，為孩子們充滿歡樂和探索欲望的精神世界起到“潤物細(xì)無聲”的作用，使他們從小受到熏陶，從而更熱愛自己的家鄉(xiāng)，也為他們開展個(gè)性化的寫作提供了可能。

四、聚焦農(nóng)村變化，捕捉寫作契機(jī)

自改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)村人無論是衣食住行，還是生活的方方面面，都充分展現(xiàn)出煥然一新的時(shí)代氣息。這些也都是農(nóng)村孩子親眼目睹的，同樣能夠成為他們寫作的好素材。曾經(jīng)的泥濘小路，現(xiàn)已變成寬闊的水泥大道;曾經(jīng)在田野邊的低矮小屋，現(xiàn)已被一幢幢精致的小別墅所替代;曾經(jīng)只能靠燒草做飯的簡(jiǎn)陋設(shè)備，到如今家家都用電磁爐、天然氣……農(nóng)村這些可喜的變化，為學(xué)生提供了嶄新的視角，也為學(xué)生積累了很好的寫作素材。

我們本縣富有地方特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，如雙港鎮(zhèn)的“西蘭花”基地，張集韓家蕩的“萬畝荷花”，南河鎮(zhèn)的“九豐生態(tài)農(nóng)博園”全國聞名，在打造生態(tài)景區(qū)的同時(shí)，帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。于是，我們邀請(qǐng)熟悉的致富帶頭人走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生們講述他們勤勞致富的故事，并讓孩子們和這些致富人面對(duì)面互動(dòng)交談。讓孩子們更加深切地感受到農(nóng)村人身上的那種堅(jiān)韌不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，并產(chǎn)生深深的敬意和向往之情，同時(shí)也為自己身為農(nóng)村人而感到驕傲。這既培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、世界觀，也為學(xué)生們積累了豐富的寫作素材。