蔣嵐 茍明太

摘要：對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，受個(gè)體差異、工作崗位技能需求、人才培養(yǎng)方案三方制約，為適應(yīng)工作崗位技能需求，基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式將從人才培養(yǎng)的緊迫性及內(nèi)容上進(jìn)行探討，旨在形成較為完善的差異化人才培養(yǎng)模式，最終形成可操作的、適應(yīng)工作崗位需求的一整套人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：工作崗位;軟件技術(shù);差異化培養(yǎng)

軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)，涉及軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)流程中的崗位較多，目前在中國(guó)的軟件行業(yè)職位包括項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)師、軟件工程師、美術(shù)工程師和產(chǎn)品經(jīng)理在內(nèi)的職位多達(dá)一十三種，還不包括各種輔助開(kāi)發(fā)職位，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，有些職位可以由多人兼職，如客戶經(jīng)理可由項(xiàng)目經(jīng)理或部門經(jīng)理兼任、產(chǎn)品經(jīng)理可由市場(chǎng)部成員兼任等，但大多數(shù)崗位需要此崗位所需專門型人才，如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)師、軟件工程師等。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入，對(duì)專門型人才的技能要求或創(chuàng)意要求更高，對(duì)各崗位人員的職責(zé)更深入和細(xì)化，在各開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的高職院校中，應(yīng)按照學(xué)生個(gè)體崗位興趣和發(fā)展差異進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，為軟件行業(yè)培養(yǎng)出真正的走出校門即適應(yīng)崗位的高技能軟件開(kāi)發(fā)人才。

一、基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)的緊迫性

軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)是一個(gè)技術(shù)日新月異的行業(yè)，是對(duì)知識(shí)技能應(yīng)用高度集中的行業(yè)，同時(shí)也是智力支撐行業(yè)，作為高職學(xué)院，培養(yǎng)軟件技術(shù)專門人才，必須具備提高學(xué)生專業(yè)技能的手段和適應(yīng)實(shí)際崗位需求。

1.是提高學(xué)生專業(yè)技能的手段

在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，所進(jìn)行的專業(yè)介紹和專業(yè)興趣培養(yǎng)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景充滿興趣和向往，其心目中都有了一個(gè)模糊的專業(yè)崗位方向。但是在真正開(kāi)始專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，受從高中時(shí)代遺留下來(lái)的一些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的影響，決定了部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)某些方向的課程特別感興趣，而對(duì)其余方向的課程持反感態(tài)度。又因?qū)W生個(gè)體發(fā)展的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在某些專業(yè)方向課程中無(wú)法緊跟課程進(jìn)度，導(dǎo)致所有課程都在努力學(xué)習(xí)，但所有課程內(nèi)容的掌握都較平庸的不利局面。

2.是軟件開(kāi)發(fā)崗位的要求

軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目工程，在此項(xiàng)目工程中涉及到各方面的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因此，一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)到項(xiàng)目完成，所需要的工作崗位很多，在目前互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，行業(yè)專業(yè)技能要求也越來(lái)越高，從來(lái)自各類招聘信息的反饋中可以看到：軟件開(kāi)發(fā)中對(duì)崗位技能的細(xì)分趨勢(shì)越來(lái)越明顯，對(duì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)作品的看重越來(lái)越明顯，而對(duì)學(xué)歷要求具有下探的趨勢(shì)，大部分崗位只需大專文憑即可，甚至部分崗位面向中專文憑。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式類似于通識(shí)教育，在同一套人才培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在三年學(xué)校生活中所學(xué)到的知識(shí)技能無(wú)法直接面向所有工作崗位。即傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，更注重知識(shí)的連續(xù)性和銜接性，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力提升和崗位需求，無(wú)法照顧因個(gè)體差異發(fā)展和因崗位興趣而來(lái)的部分學(xué)生。進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)，進(jìn)一步細(xì)分崗位需求，明確崗位技能，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)差異化的專業(yè)課程，更加有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、研究?jī)?nèi)容

基于工作崗位的高職軟件技術(shù)差異化人才培養(yǎng)模式，目的是為了人才培養(yǎng)，是將原有統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分解，根據(jù)具體的工作崗位，研究各個(gè)個(gè)體的發(fā)展，為每個(gè)個(gè)體找出適合自身發(fā)展的一套合理的人才培養(yǎng)方案。具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)體系形成?；趰徫坏牟町惢瞬排囵B(yǎng)模式需要有完善的教學(xué)體系作為保障，因此，在進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)方案實(shí)施之前，需要從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等各方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和規(guī)劃，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中各課程內(nèi)容的選取，應(yīng)符合具體崗位需求。

2.實(shí)訓(xùn)基建設(shè)?；趰徫坏牟町惢虒W(xué)，需要考慮教學(xué)體系過(guò)程中的分崗位實(shí)踐和實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)籌安排和分類規(guī)劃，校外分崗位實(shí)訓(xùn)基地的摸底排查和補(bǔ)充建設(shè)。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)。在差異化教學(xué)中，由于軟件開(kāi)發(fā)中所涉及的基礎(chǔ)崗位較多，在根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分崗位教學(xué)時(shí)，需要有相對(duì)應(yīng)崗位的專業(yè)師資隊(duì)伍，并且要求這一支隊(duì)伍應(yīng)該在某個(gè)具體崗位上有較深的造詣，以滿足不同學(xué)生對(duì)不同崗位技能學(xué)習(xí)的要求。

此外，對(duì)個(gè)體的持續(xù)教育跟蹤和輔導(dǎo)，也是此種模式是否能順利推進(jìn)的關(guān)鍵。

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