侯夏夢(mèng)

摘要：在新課改背景下，自主探究行學(xué)習(xí)方法在小學(xué)教育教學(xué)中得以推廣和作用，并且取得了一定的成效。自主探究學(xué)習(xí)是一種比較高效、科學(xué)的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還能夠提高學(xué)生的探究能力和語(yǔ)言思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師給學(xué)生的教課方式?jīng)]有趣味性，學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題沒(méi)有興趣，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不好的情況。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中引入自主探究的環(huán)節(jié)，基于數(shù)學(xué)的學(xué)科獨(dú)特性，使自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué)

目前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師大多采用積極的授課方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更多的參與到課堂的互動(dòng)中，進(jìn)行更多的實(shí)踐。相比較于傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，老師用有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更能幫助他們主動(dòng)思考問(wèn)題。自主探究學(xué)習(xí)法更能打開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，給學(xué)生引導(dǎo)方向，提高綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教課內(nèi)容中，大多是身邊能接觸到的事物，所以在課堂中引入自主探究還能夠幫助他們聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用自主探究模式教學(xué)，關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由發(fā)揮探究的學(xué)習(xí)氛圍，這是他們能夠合作學(xué)習(xí)、自主探究、互動(dòng)的前提條件。而老師給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建和諧平等，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)大綱和新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)，確保難點(diǎn)適中，學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體。學(xué)生要能夠積極參與，與老師共同完成探究任務(wù)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

比如在講到“小數(shù)的性質(zhì)”這一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以在黑板上寫下8=80=800，學(xué)生看到后會(huì)覺(jué)得奇怪，然后向?qū)W生提問(wèn)通過(guò)在數(shù)字末尾加上什么單位，能夠使得等式成立。有的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)字末尾加上元、角、分;有的同學(xué)說(shuō)加上米、分米、厘米。通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將他們帶入到課堂中，然后老師再引入教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)字末尾加上一個(gè)點(diǎn)，能否使等式依然成立？在課堂上，通過(guò)營(yíng)造這樣的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后打開(kāi)思維，引導(dǎo)他們探究。

2 給學(xué)生時(shí)間自主探究

學(xué)生自主探究是根據(jù)老師所設(shè)定的問(wèn)題情景，在已定的問(wèn)題內(nèi)容和范圍內(nèi)，個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，以此來(lái)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行初步的了解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師給學(xué)生列出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，首先老師要給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓他們溝通交流，動(dòng)手實(shí)踐等，找到解決方法。如果沒(méi)有解決，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就是他們打開(kāi)思維的時(shí)間，在和其他同學(xué)交流的過(guò)程中，就是他們吸取別人的思考方式的過(guò)程，這也能幫他們補(bǔ)充思維的漏洞。

例如在進(jìn)行“圖形拼組”教學(xué)過(guò)程中，老師教給同學(xué)們不同的拼組法，在學(xué)生都能夠掌握不同的拼組方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展拼組方法和技巧溝通交流，讓他們用七巧板組合圖形，這樣能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)方法，打破自己的思維定式，。通過(guò)以小組為單位開(kāi)展合作探究，學(xué)生能夠不用自主的融入到問(wèn)題情境中，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3 應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段拓展探究范圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的成功體驗(yàn)，使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，并且能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。近些年來(lái)，隨著新媒體在課堂中的應(yīng)用，給課程教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力，在新形勢(shì)下的課堂中，學(xué)生的注意力越來(lái)越集中在課堂上，課堂教學(xué)也更加生動(dòng)有趣。比如老師播放短視頻等在給孩子們上課等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有了很大的提升。課后在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以登錄賬號(hào)根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，突破思維定式，拓展思路。

比如在學(xué)到“雞兔同籠”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生的頭腦中盡管有想象，但是解決還是有很多困難，那么老師就可以把它做成動(dòng)畫，老師展示一種方法，同學(xué)們思考是否還有其他方法，在思考分析的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸提升。課后老師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生展示課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)，比如“三角形最穩(wěn)定”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師給學(xué)生動(dòng)畫模型，學(xué)生可以拖動(dòng)這個(gè)模型觀察圖形的變化，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自主探究學(xué)習(xí)法是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，他能夠給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，不只是要能夠掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要通過(guò)自主探究，已主學(xué)習(xí)，來(lái)獲得獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，他給新課改下的課程教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限的活力和可能性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中華少年，2017（28）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第五小學(xué)）