梁潔峰

摘 要：高中英語課程教學的總目標是以課程改革和新課標為指向，使學生在英語學習的基礎上，發(fā)展自我學習能力。教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)學情，結合時代特征，注重方式與方法，有效整合教材并適度開發(fā)符合學生發(fā)展及能力培養(yǎng)的課外知識，激發(fā)學生英語學習積極性、優(yōu)化課堂教學、提高課堂效益，在此過程中不斷提升學生綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，最終幫助學生發(fā)展形成健全的人格。

關鍵詞：整合教材;發(fā)掘課外知識;轉變教學觀念

高中英語新課程改革實施以來，學生有更多的時間與空間進行自主探究學習，這是一個毋庸置疑的進步。但時代在發(fā)展，需要我們對現(xiàn)有教材進行一定的整合并適當補充新的知識。教師作為引導學生學習的主導，針對教材整合及開發(fā)又應注意哪些事項、采用何種方法呢？

一、英語教材整合與開發(fā)的背景意義

1.基于對課程標準的理解

在傳統(tǒng)的觀念里，教師認為教材至高無上，不可侵犯。而新課程改革要求教師全面理解新課標的含義，大膽、有效地整合教材，實施教學，所以，教師應根據(jù)課標的要求，結合學生的需求和水平，在符合自身教學條件和環(huán)境的基礎上，對教材進行有效合理地整合，并補充知識，創(chuàng)造性完成新課改理念下課標要求。

2.考慮學生的學情需求

針對教材整合與開發(fā)，不同地域環(huán)境下的學生需求也不一樣。特別是針對我們處于邊遠山區(qū)的學生，社會接觸面與新生事物的見識程度都相對較狹窄，如果沒有相關課外知識的補充，那么學生在檢測中面對超出教材知識的內容時便會束手無策，加深恐懼，打消學習積極性。同時，英語作為一門語言學習，教師如果拘泥于教材語法等內容，不對背景知識進行拓展來拓寬學生的知識面，學生學習興趣必將受到打擊，不利于英語教學開展，達不到提高課堂效益目的。

二、英語教師在整合教材及開發(fā)新內容時應注意以下幾個方面

1.以新課標為綱

教師教學的主要依據(jù)是課標，課標規(guī)定的方式是任務型教學，目的在于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生發(fā)展健全人格。所以，在針對性地整合教材時，適當挑選以課標為本的話題作為引導學生學習的材料，在不能違背課標規(guī)定內容前提下，穿插補充主題相關的實事與跨文化背景知識，才能將課標內容與實際相結合，實現(xiàn)整合意義。

2.以英語教材為根

大多數(shù)高中一線教學以課本為主要教學資源，教師在進行教材整合及新資源的開發(fā)時一定要根據(jù)教材的主干和體系進行。不能完全隨心所欲，違背教材及課標的整體要求及目標，這樣就達不到最初預設的目的。

3.以學生發(fā)展為據(jù)

教學的目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，當今社會是一個發(fā)展著的世界，以不變的眼光即思維對待教學中的問題已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展及社會的需求。教師在教學過程中應在不違背考綱、課標下，用發(fā)展的眼光來尋求教法及學法，讓學生所學所用真正適合考試的要求及成長的需要。

4.以學生為本

教師要始終把學生放在中心位置，適時對學生作出針對性了解，在對學生各方面作出最大滿足基礎上，學生才能全身心投入學習中，提升自己的學習興趣及積極性，更好配合教師教學工作。同時，教師在教材的整合及新知識開發(fā)中，可以邀請一部分有興趣且得力的學生的參與，從而從學生的知識面及想象力中吸取經(jīng)驗。所以，教師應轉變傳統(tǒng)的老師教授的教學模式，充分調動各方面的資源，實現(xiàn)效益最大化式的教學模式。

三、新方式在教材整合與新內容開發(fā)上的采用

教材的整合與開發(fā)不能隨心所欲，新課程的實施不能簡單地被視為換一套教材、調整一些課程內容。要以人為本，大力開發(fā)學生“樂學”的潛能，英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要注重對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在整合教材與開發(fā)新內容時應采用的方式為有以下四點。

1.調整教材的內容

我們目前所使用的人教版高中英語教材分為必修教材和選修教材。其中必修1-5是高中基本學習教材，選修6-11是教師根據(jù)學生實際情況適當加以選擇利用的教材。這時，教師就要根據(jù)需要大膽、適時地對所學習的內容作出調整，放棄必修而選用選修上的內容，或者調整這個單元學習的過程，先利用課文后面所增加的Assessing這個環(huán)節(jié)，把reading這個環(huán)節(jié)放到本單元后面去。

2.適當刪減枯燥乏味的章節(jié)內容

教師應盡一切努力培養(yǎng)學生對英語的興趣，對教材內容的刪減就成為決定學生學習是否感興趣的重要依據(jù)。教師要在把握大綱，熟悉考綱的基礎上，對教材中陳舊、不適應學生發(fā)展要求的話題及環(huán)節(jié)進行刪減，達到讓學生在學習中以興趣為支撐，繼而引發(fā)參與學習的愿望，實現(xiàn)教學相長。

3.適時補充課外內容

作為教師，必須對自身所處環(huán)境下學生的情況深入了解的基礎上，選擇性地使用教材中提供的材料，根據(jù)時代的發(fā)展以及社會熱點話題，適時、恰當?shù)亟o學生補充一些考試需要以及時代發(fā)展產物的話題及內容，進行課外知識補充，提升學生興趣，擴大學生的知識面，助推學生知識積累和能力發(fā)展。

4.重組課本內容

傳統(tǒng)教學中，教師只是“守成性”教育，這種教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新能力提升。教師應根據(jù)學生的實際情況，對課堂教學內容進行適當?shù)慕M合，加入一些課外知識補充。也就是說，課堂教學是學生在教師引導主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，并使學生由“學會”轉變到“會學”。

總之，在整合和開發(fā)教材這條路上我們還要走很久。但是，只要轉變我們的教學觀念，適應時代，就一定能迎來一個美好的未來。

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