許明麗

摘 要：教育教學(xué)改革工作的深入實施，也對高中生物課程教學(xué)工作提出了新的更高的要求。高中生物老師不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的生物知識，還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況積極實施生活化的教學(xué)，這樣才能推動高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對高中生物課程教學(xué)過程中各類疑難問題進行有效地解決。作者將在本文中基于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度，來研究如何在高中生物課程教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，推動高中生物課程教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)不斷地提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展;高中生物;生活化教學(xué);研究

從學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，作者認為在高中生物課程教學(xué)中實施生活化教學(xué)模式，主要要實施下面三種舉措。

一、努力構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，推動學(xué)生生活化思想意識的不斷提升

在具體的高中生物課程教學(xué)過程中，有的老師將生物學(xué)知識和日常生活進行了隔離，在他們的思想認識中，認為生物教學(xué)就是單一化地知識講解，這樣就容易在教學(xué)過程中不注重與日常生活的實際聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的時候，將很難將生物學(xué)知識和日常生活實際有效地聯(lián)系在一起。所以，對于這類問題，高中生物學(xué)老師要運用構(gòu)建情境教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)過程中將生物學(xué)知識和日常生活密切地聯(lián)系在一起，推動學(xué)生生活化意識得到提升。

比如，在高中生物《細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課學(xué)習(xí)中，老師就可以對課本中的問題進行合理地使用，讓學(xué)生對工廠的典型例子進行討論。與此同時，要努力構(gòu)建與細胞工廠有關(guān)的生活化教學(xué)情境，老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備有效地播放工廠動畫，里面每個工人都是認真地完成本職工作。接著將對畫面進行縮小，將有數(shù)不清的細胞出現(xiàn)，最后將構(gòu)成一個人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會直接感受到生物的奇妙，必能對自己身體中細胞有序工作有個深刻地認識，就會提升學(xué)生對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生的生命價值觀念進行很好地培養(yǎng)和提升。

二、運用生活化的材料，將提升學(xué)生生物學(xué)知識和日常生活融合的技能

在具體的高中生物課程教學(xué)過程中，要確保所選擇的課本要有科學(xué)性和合理性，才能推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，強化對學(xué)生知識應(yīng)用和實際動手操作技能水平。因此，這就要求高中生物學(xué)老師在課程教學(xué)中，要有意識地選擇一些和日常生活有關(guān)的素材，對這些素材內(nèi)容展開深刻地認知和探討，推動學(xué)生真正地從理論知識走向生活實際的運用，強化學(xué)生生物理論知識和日常生活實際相結(jié)合的能力。

在高中生物《細胞的生活環(huán)境》這一課教學(xué)過程中，高中生物老師可以尋找一些與學(xué)生生活實際相結(jié)合的案例，推動學(xué)生進行深入地思考。對此，高中生物老師可以向?qū)W生這樣提問：同學(xué)們，大家都喜歡哪種口味的食物？對于這個問題，有的學(xué)生可能會說甜的，有的會說酸的，有的會說辣的，有的甚至?xí)f咸的。接著老師就可以說，雖然大家的口味是不同的，但是大家每個人的細胞都十分地活躍和健康，這是為什么呢？學(xué)了這節(jié)課的知識，你就會知道這里面的原因了？以這種科學(xué)性、合理性的生活案例來引入到課堂教學(xué)中，將讓學(xué)生以生活實際問題的結(jié)合來思考生物學(xué)知識，這樣就能推動生物學(xué)知識和日常生活實際有機結(jié)合，提升學(xué)生對生物學(xué)的運用能力。

三、合理化地運用生活實驗，提升學(xué)生的生物學(xué)實際動手操作能力

高中生物課程教學(xué)中一個主要的內(nèi)容就是生物實驗。在傳統(tǒng)的高中生物實驗課程教學(xué)中，大家知道，對于生物實驗的要求是十分嚴格的，學(xué)生在實驗課程中通常扮演著是觀看者的角色，基本上不能參與進去進行實際的動手操作。此外，高中生物一般的實驗主要是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系也不夠緊密。為了對這個問題進行很好地解決，高中生物老師在課程教學(xué)過程中可以設(shè)置一些和生活實際有關(guān)聯(lián)的實驗，鼓勵學(xué)生積極參與其中。同時借助于這些實驗教學(xué)，推動學(xué)生實驗動手操作能力的提升，從而有效地對學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。以這些貼近生活實際的實驗，有效地提升學(xué)生的動手操作技能，有助于豐富學(xué)生的生物學(xué)知識眼界，讓學(xué)生掌握更多的生活創(chuàng)新技能，為全面提升學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。一句話，高中生物老師要注重在課程教學(xué)中，利用生活化的素材來開展課程知識的講解。

四、結(jié)語

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期，生物學(xué)在高考分數(shù)中也占據(jù)著一定的比例。高中生物學(xué)老師要想提升課程教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合新課程改革的背景，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理化地選擇教學(xué)方式，通過運用生活化的教學(xué)方式提升學(xué)生對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，更好地認識到生物學(xué)知識在日常生活中的實際作用，為學(xué)生全面提升生物學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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