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摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)，計算機，智能手機的高速發(fā)展，大部分中職學(xué)生的思想追求方向卻不在正道上，積極向?qū)W、獲取知識、提升技能，而把游戲玩樂、微信交友，當(dāng)成感情寄托，沉迷于虛擬環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，給學(xué)校傳統(tǒng)管理帶來挑戰(zhàn)與機遇。教育者就得排除困難、抓住機遇、深入思考、勇于開拓，創(chuàng)造與適應(yīng)、全新的高效的教與學(xué)同步的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，應(yīng)重點從思想德育方面入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)高速;學(xué)生沉醉;教師導(dǎo)學(xué)

一、背景分析

隨著網(wǎng)絡(luò)，計算機，智能手機的高速發(fā)展，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來便利與優(yōu)勢，同時也給校園教學(xué)帶來困惑，因為學(xué)生的主體獨立性、自主性和推動性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可惜從目前來看，大部分中職學(xué)生的思想追求方向卻不在正道上，積極向?qū)W、獲取知識、提升技能，而把游戲玩樂、微信交友，當(dāng)成感情寄托，沉迷于虛擬環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，給學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)與機遇。因為網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、不可控性和監(jiān)管難，強烈地沖擊著學(xué)生的價值觀、道德觀和法制觀，削弱了學(xué)生意志，淡化了責(zé)任意識和法制意識。所以，在這信息化非常發(fā)達的新形勢下，要改變這不利于學(xué)生發(fā)展因素，扭轉(zhuǎn)局面，教育者就得排除困難、抓住機遇、深入思考、勇于開拓，創(chuàng)造與適應(yīng)、全新的高效的教與學(xué)同步的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，應(yīng)重點從思想德育方面入手。

二、著手依據(jù)：新木桶原理

木桶原理新舊對比：傳統(tǒng)的定律，考慮一個方面，一桶水的水平三個標(biāo)準(zhǔn)：高滿、參半、見底。水平高低取決于最短一塊。就是衡量學(xué)生側(cè)重于知識水平的高中低，思想行為的好中差，評價標(biāo)準(zhǔn)為垂直型的;而新生的定律，考慮四個方面：一、木板與木板緊密性決定能否裝滿水，體現(xiàn)團隊精神的班集體建設(shè)。二、裝水水平高低與木板高低有關(guān)，體現(xiàn)知識的傳授與接納的互動辯證關(guān)系。三、裝水量與木桶大小有關(guān)，決定于教育者引領(lǐng)與格局的謀劃。四、提高與擴大水平水量辦法，能否更換最短一塊，就是克服缺點、矯正短板。就是衡量學(xué)生則從綜合素質(zhì)的構(gòu)建上，評價標(biāo)準(zhǔn)為立體式多元化型。

三、向?qū)W引領(lǐng)

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生特別是三年級準(zhǔn)備畢業(yè)的學(xué)子，給我的概述象一潭水。

1、潭水的水面。

水面是平的：和風(fēng)細雨下，波光粼粼，美不勝收;但狂風(fēng)暴雨，就驚濤拍岸，吶喊聲聲，沖擊岸邊。

兩種絕然不同的景觀，教育者自然應(yīng)站立在前者，陽光雨露，潤物細無聲，以專題講授，提升整體學(xué)生認知水平。

第三學(xué)年開始，讓準(zhǔn)畢業(yè)生認識什么叫“境界”，如何提升?？山榻B孔子《論語》追求的三個境界：知之、好之、愛之。明白對知識、技術(shù)追求的不同層次，只有進入第二個境界“好之”，第三個境界自然水到渠成，有“愛之”之心，向?qū)W才有自主推動力，學(xué)有所成。接著解釋馬斯洛對人性的五個層次需要：生理需求、安全需求、歸屬需求、榮譽需求、價值需求。把人的精神需求貫輸給學(xué)生，讓他們有目的地、有選擇地、獨創(chuàng)性地參與教學(xué)過程，做到自我調(diào)控，懂得充分合理利用信息資源，達到自己的智力資源與信息資源的優(yōu)化配置，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。離校前，闡述核心價值觀，講述頂崗實習(xí)的意義。否則，強迫遵守、嚴(yán)格要求，會讓學(xué)生發(fā)出“吶喊”，沖擊管理制度。因為中職生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、追求自我、自我封閉，交流少，人際關(guān)系淡薄，勞動意識不強，產(chǎn)生遇事沮喪，抗壓差、易頂撞、不聽教、不服從，秩序形成混亂。

2、潭水的四周。

岸邊有準(zhǔn)則而不規(guī)則：象法規(guī)、家規(guī)、校規(guī)、行規(guī)等都文明標(biāo)示，而隨著社會發(fā)展，行業(yè)高速，人性向往，家庭組合，教書育人等綜合化、靈通化呈不規(guī)則性，致成各班學(xué)生方方面面教育教學(xué)不規(guī)則的多元化。

準(zhǔn)畢業(yè)班學(xué)生正處于12年義務(wù)教育的最后一年，接力賽的沖刺棒中最后10米，勝負基本定局。也是12公里導(dǎo)航中最后1000米，方向明確，方位在心，重點考慮停車場問題，即就業(yè)點問題。但這時的學(xué)生正處青春期，喜獨立，厭約束，在信息發(fā)達形勢下，喜好步入虛擬網(wǎng)絡(luò)社會角色扮演，可隨心所欲，以自我為中心，張楊個性，炫耀技能，自我宣泄，逃避現(xiàn)實煩惱。

所以，在專題教育層面主要放在：愛國、紀(jì)律、酬勤等方面。知識向?qū)W、技能提升是為國、為家，實現(xiàn)中國夢。專題教育重點介紹五道：天道酬勤，地道酬善，人道酬誠，商道酬信，業(yè)道酬精。它取曲于《周易》“天行健，君子以自強不息”昭示勤奮逆轉(zhuǎn)人生的真諦，“地勢坤，君子以厚德載物”示意助人行善，逢兇化吉;及取義于佛語中“六道輪回”先學(xué)做人，后學(xué)做事。還介紹“宇宙法則”，其概義有：因果法則、吸引法則、深信法則、放松法則、當(dāng)下法則、應(yīng)得法則等法則，釋義為讓學(xué)生明白：思想與行為、信念與追隨應(yīng)該積極的，奉獻的。正如“因果法則”提到：“世上每件偶然發(fā)生的事件，必有其發(fā)生的原因，人的人的思想、語言和行為是‘因’，都會產(chǎn)生相應(yīng)的‘果’，‘因’是好的、善的，‘果’那么也是好的、善的。相反就是‘壞的、羞的’，因‘思’而生‘言’和‘為’，乃致成‘果’”。又如“吸引法則”提到：“人的心念總是與和它一至的現(xiàn)實相互吸引，一個人的心念是積極善良或消沉丑惡，那他所處的環(huán)境也是積極善良的，或消極丑惡的，他身邊的人也會同類”。

3、潭底的地面。

即托舉潭水盛裝界面不均衡，其界面有：礁石、暗流、平坦、泥濘、坑洼等，使得學(xué)生納觸知識水庫有高低、參差、易形成養(yǎng)尊不處憂，求異不求同，憧憬迷惘的境況。

針對中職準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生思想波動大，面臨強化理論和技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在自己是否適應(yīng)社會的顧慮，但缺少憂患意識，追求個性特點。及人在迷惘的時候極易走極端，而悲劇往往也會在這時候發(fā)生等問題。專題教育在加強班級管理，培養(yǎng)班干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生身心全面發(fā)展下功夫。

專題教育重點闡揚：如何當(dāng)好班干部、人身安全價值何在、尊師與重道如何有效，目標(biāo)在于提升學(xué)生的社會洞察力和實現(xiàn)個人人生價值。

4、潭水的水質(zhì)。

水的一邊清澈見底，而水清則無魚;一邊渾濁難堪，而水渾能藏蚊龍。

一校一專業(yè)一班級，學(xué)生的思想、行為或成績都會出現(xiàn)層次性、端點性或極限性，是人才還是庸才，影響因素紛繁復(fù)雜，成長道路千差萬別?？鬃訉W(xué)徒三千，成名七十二，正如“為師帶徒在入門，道行高低在個人”。所以在專題教育時可介紹：什么叫氣質(zhì)，如何培養(yǎng)。也可重溫：馬斯諾關(guān)于人性五個層面的追求。中后期還得追溯：綜合素質(zhì)的構(gòu)成與培養(yǎng)，讓學(xué)子們認識到老師的教育有連續(xù)性和系統(tǒng)性。使學(xué)生們盡可能多的數(shù)量積蓄成蛟龍的能量。正如老子曰：不自見，故明;不自是，故彰;不自我，故有功;不自矜，故長。夫唯不爭，故無不莫能與之爭，人不知，而不慍，不亦君子乎？

四、啟示

1、有時候，有些事是應(yīng)該學(xué)會取舍，遇到成本過高的話，即使偶得，也該放棄，水的價值現(xiàn)于人類、社會、動植物，所以把水釋放出去，發(fā)揮它價值。而中職三年級學(xué)生基本上各方面已趨成熟，自主意識、選擇意識等明顯表露出來，在條件成熟情況下，可于最后學(xué)期把準(zhǔn)畢業(yè)生推薦社會實習(xí)，做好跟蹤工作，讓學(xué)生接受社會大課堂洗禮。因為可能是：學(xué)校不再是信息與知識的唯一來源，甚至也不是最具吸引力的來源。信息網(wǎng)絡(luò)、社會實踐于一定情況下能讓學(xué)生在愉快的氣氛中迅建和不受阻礙地獲得各種知識，可自主性地成長起來。

2、教育、學(xué)習(xí)不是絕對的、短暫的，而是應(yīng)變的、終身的。即使是當(dāng)前使命或可能，要收獲成功，還得經(jīng)過反復(fù)實踐、修正，才可成熟。

3、“若”不撇開終為苦，“各”能捺住即成名。水無兩點難成冰，一撇一捺才是人。“撇捺”人生。

參考文獻

[1]在信息技術(shù)環(huán)境下，如何讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)，2014年12月20日，盛立新

[2]“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的途徑、方法研究”實驗方案。網(wǎng)絡(luò)，2013年11月24日qijcn168

[3]信息化時代下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。龍源期刊《新課程小學(xué)》2015年11期，尚志秀