李軼兵　李延芳

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和增長(zhǎng)學(xué)生智力，但是在當(dāng)前小學(xué)課程中這門(mén)課程設(shè)置較少，所以為了把這門(mén)課程充分利用好，教師徐璈創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行大力研究，采用最適合他們的方式充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程效果。對(duì)此，本文主要探討了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合實(shí)踐活動(dòng)；情境

作為一門(mén)地方開(kāi)發(fā)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是為了將學(xué)生的知識(shí)視野拓寬，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，和學(xué)生社會(huì)生活、自身生活密切有關(guān)，體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐課程。其實(shí)際上就是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是探究的、合作的、自主的，是完全區(qū)別于以往的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)去予以重視，以學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)為重視安，有利于摒棄封閉、單一、被動(dòng)的陳舊方式，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)真正所學(xué)人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如果只采用灌輸式、說(shuō)教等方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生們的注意力很難集中，效果十分不理想[1]。在綜合實(shí)踐過(guò)程中如果可以和學(xué)生的發(fā)展思維相貼近，運(yùn)用趣味十足的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這樣必定可以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的良好發(fā)展。

以《觀察螞蟻》綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在教學(xué)中，不能僅僅運(yùn)用粉筆和多媒體向?qū)W生講述螞蟻的生活食性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，在此情境中加深學(xué)生的感悟，教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生借助自己的觀察和教師的指導(dǎo)將知識(shí)掌握到。教師應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在抓捕螞蟻的過(guò)程中用沾滿糖水的筷子吸引螞蟻。當(dāng)螞蟻爬上筷子的時(shí)候把其放入空瓶中，在此過(guò)程中學(xué)生也能了解到不能蓋上瓶蓋不認(rèn)螞蟻就會(huì)窒息的知識(shí)。

二、活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生生活相貼近

陶行知先生曾指出：“生活即教育”，生活的過(guò)程便是教育的過(guò)程，應(yīng)在生活中展開(kāi)教育，對(duì)學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、創(chuàng)新和實(shí)踐予以重視。所以，我們要立足于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、已有的知識(shí)基礎(chǔ)等，選擇學(xué)生感興趣的主題，這個(gè)主題越和學(xué)生生活實(shí)際相貼近越好，這樣才能讓課堂活動(dòng)外的真正探究因?yàn)榕d趣而變得更精彩。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展保護(hù)河道的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓小組以小組為單位展開(kāi)采訪記錄、個(gè)案調(diào)查，將調(diào)查報(bào)告形成，展示成果。借助此活動(dòng)讓學(xué)生將河道的現(xiàn)狀了解到，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，從而將學(xué)生積極保護(hù)河道的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在活動(dòng)中也能鍛煉學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。也可以把一些突發(fā)性問(wèn)題抓住展開(kāi)研究等，這些活動(dòng)有利于學(xué)生積極展開(kāi)討論，使其產(chǎn)生濃厚的探究欲，綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容要和學(xué)生的生活相貼近，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)在有意義的背景中發(fā)生，學(xué)習(xí)效果才顯著，從學(xué)生的生活中選擇具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和綜合性的現(xiàn)象、事件和問(wèn)題對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才可以把學(xué)生的探究欲激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的提升。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)方法展開(kāi)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)階段，教學(xué)策略不當(dāng)、教學(xué)方法單一已成為制約小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展的重要影響因素，其結(jié)果就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了影響[2]。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)切實(shí)將下述幾點(diǎn)把握住：首先，在教學(xué)中要把學(xué)生的的主體地位突顯出來(lái)，大膽放手讓學(xué)生制定教學(xué)方案，教師只有發(fā)揮一個(gè)啟發(fā)、指導(dǎo)的輔助作用；如，在開(kāi)展以“學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂(lè)”的主題實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以放手讓學(xué)生討論、擬定活動(dòng)方案，如活動(dòng)不走設(shè)計(jì)、活動(dòng)地點(diǎn)的選擇和活動(dòng)方式等，教師可以展開(kāi)適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)；其次，因人而異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展呢。例如，在開(kāi)展以“助人為樂(lè)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)分工方面，教師要將學(xué)生的個(gè)體差異充分考慮，如在敬老院，一些學(xué)生為老人打掃衛(wèi)生，一些學(xué)生為老人打手，還有的學(xué)生給老人捶背等，回到課堂上，教師也要第一時(shí)間交待學(xué)生把自己的活動(dòng)感悟?qū)懗?；最后，積極實(shí)施合作探究法，可以借助學(xué)生觀察后的討論交流過(guò)程，有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這也是提高學(xué)生個(gè)體綜合實(shí)踐能力的一種重要實(shí)踐方式，教師應(yīng)善于運(yùn)用合作教學(xué)法提高學(xué)生的能力。

四、提供更多鍛煉機(jī)會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐課只有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要注意把時(shí)機(jī)和教育的切入點(diǎn)抓住，就學(xué)生具體表現(xiàn)和思想找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有目的地滲透，讓學(xué)生可以不受時(shí)間空間限制接受教育。例如，在開(kāi)展《護(hù)蛋》實(shí)踐活動(dòng)前，教師要求所有學(xué)生都在自己的口袋中放兩個(gè)蛋，就像母親在孕育孩子一般，教師要求一定要把自己的但保護(hù)好，千萬(wàn)不能弄碎了，但是活動(dòng)剛開(kāi)始一會(huì)兒，班級(jí)中一位學(xué)生就把蛋弄碎了，他很傷心，說(shuō)：“媽媽養(yǎng)育我針對(duì)用心良苦，十分辛苦，我覺(jué)得媽媽很偉大，媽媽隨時(shí)隨地都在保護(hù)我……”從孩子的言語(yǔ)中便能證實(shí)活動(dòng)是非常有效的，他們充分感受到了父母的辛苦。綜合實(shí)踐不用教師過(guò)多的言語(yǔ)教育和講解，只要學(xué)生有所收獲，活動(dòng)便是成功的。學(xué)生的活動(dòng)方式具有自由性，每個(gè)成員的分工均不一樣。行動(dòng)中他們將各種困難有效克服，繼續(xù)研究，加他們心中自己就是最優(yōu)秀的[3]。在以《水的污染和處理》為主題展開(kāi)研究的時(shí)候，學(xué)生為了把怎樣處理處理污水后可以二次利用弄清次。他們?cè)跊](méi)有老師的幫助下自己和污水處理廠取得聯(lián)系，像展開(kāi)采訪，由此可見(jiàn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了顯著提升，遇到難題不會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)輕言放棄。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要立足于學(xué)生的實(shí)際，讓其在實(shí)踐中結(jié)合已學(xué)知識(shí)和活動(dòng)，使其深刻理解知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。在尊重學(xué)生主體地位的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要把小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，更加積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展和提高，使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程勞動(dòng)與技術(shù)的有效教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2017：74.

[2]秦晉豪.優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略[J].教育（周刊），2017：29.

[3]雷新茂.如何提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性探究[J].考試周刊，2017（27）：14-15.