黃歡

那個(gè)高高舉起的小手，像是破土而出的小樹苗，那樣弱小卻堅(jiān)定。她令我想起詩人里爾克的詩句：“春天要來了，大地就使它一點(diǎn)一點(diǎn)地完成。”

工作第一年，學(xué)校安排我接手五年四班。班上的孩子很活躍，總是嘰嘰喳喳地討論，紀(jì)律上比較松散?？墒?，有一個(gè)沉默寡言的學(xué)生引起了我的注意。

她叫小君，個(gè)子是全班最小的。平時(shí)說話輕聲細(xì)語，生怕別人聽見似的。有一次，我在課堂上提問。舉手踴躍的孩子很多，小君若有所思卻不舉手。當(dāng)她接觸到我詢問的目光時(shí)，立刻低下頭去。出于鼓勵(lì)，我試探性地問了句：“小君，你來試試好嗎？”

她很驚訝，遲疑地站起來了。雙手局促地捧著課本，眼睛緊緊地盯著課本，遲遲沒有回答。教室出現(xiàn)了一陣沉默。幾個(gè)同學(xué)不懷好意地笑了起來……小君緊緊地抿嘴，神情更不安了。我趕緊問：“有同學(xué)可以幫助小君回答嗎？”其他學(xué)生立刻回答了，小君坐下去，課堂繼續(xù)著。

課后，我找小君單獨(dú)談話，了解她不回答的原因。小君仍然保持沉默。于是我試探問：“是因?yàn)椴恢来鸢竼?？”她搖搖頭?！罢业搅舜鸢?，那你是害怕答錯(cuò)嗎？”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)開解她：“就算答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，重要的是，你有沒有勇氣站起來回答。”小君終于抬起頭，望著我，小聲地說：“可是，我害怕答錯(cuò)后，同學(xué)們會(huì)起哄嘲笑。”鼓足勇氣說完后，她又深深地低下頭。這個(gè)時(shí)候，她需要的是我的鼓勵(lì)和安慰：“沒有關(guān)系，我們慢慢來，一周只舉一次子試試，好嗎？”她再次點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了我。

針對(duì)小君提出的課堂問題，我和班上的學(xué)生們樹立規(guī)矩：課堂發(fā)言必須舉手，而且聆聽是一種美德。過了不久，第一次，小君的手舉起來了。全班同學(xué)安靜地傾聽她的發(fā)言。這一次，有搗蛋鬼插嘴：“聲音太小了，后面都聽不到。”我示意那個(gè)同學(xué)安靜下來。等小君發(fā)言結(jié)束，我說：“這是我第一次看見小君同學(xué)主動(dòng)舉手回答，而且非常有條理，讓我們?yōu)樾【挠職夤墓恼?，期待她下一次的回答表現(xiàn)更好，好嗎？”班上的孩子們很熱情，為她拍掌鼓勵(lì)，而小君則靦腆笑了笑。后來批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，小君的字跡總是很工整。于是，我特地在班上展示她的作業(yè)，發(fā)掘她的閃光點(diǎn)。

一周一次，慢慢變成一周兩次、三次。有時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)小君：“同學(xué)們都希望能聽到你動(dòng)聽的聲音?！庇谑切【穆曇粼絹碓巾懥粒?zèng)]出現(xiàn)過站起來啞口無言的狀況。再后來，我了解到小君還是學(xué)校跳繩隊(duì)的苗子，經(jīng)常站在大課間的舞臺(tái)上表演規(guī)范的跳繩動(dòng)作。一年過去了，在五年級(jí)期末的聯(lián)歡會(huì)，小君和幾個(gè)同學(xué)還主動(dòng)請(qǐng)纓，為班上表演花式跳繩。她的表現(xiàn)著實(shí)令我欣喜。

期末，我在《成長(zhǎng)手冊(cè)》為她留下評(píng)語：“小小的身體蘊(yùn)含著無盡的能量”。接下來，她也果真表現(xiàn)得越來越出色。漸漸地，我已經(jīng)習(xí)慣了，每一節(jié)課，都有小君的回應(yīng)。她仍然會(huì)害羞地笑著，她有時(shí)也會(huì)跑來跟我說些悄悄話。六年級(jí)下學(xué)期，有老師借我們班上公開課。我坐在教室后面，借此機(jī)會(huì)觀察孩子們的課堂表現(xiàn)。到提問環(huán)節(jié)了，孩子們的手爭(zhēng)先恐后地舉起來。最令我感動(dòng)的是，小君，沒有猶豫，也像其他同學(xué)一樣，高高地舉起小手。

臨近畢業(yè)，我組織孩子們舉行“寫一封信給恩師”的活動(dòng)。其中，小君寫了一封信給我，記敘了我第一次邀請(qǐng)她回答問題的過程，在信的末尾她寫上：“感謝您，給了我溫暖和明亮?！弊x到這里，我感慨萬千。作為教育者，我們可以用自己的智慧與愛，喚醒孩子們心里隱藏著的那個(gè)春天，讓他們帶著成長(zhǎng)的自信，繼續(xù)他們的人生旅途。