黃怡

摘 要：培養(yǎng)高中學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，普通高中學(xué)生面對艱巨的學(xué)習(xí)和考試壓力，學(xué)生能否具有獨(dú)自的解題能力，對于其學(xué)習(xí)來說相當(dāng)重要。然而在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生過分依賴教師的指導(dǎo)，沒有辦法獨(dú)立解決問題。本文在分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解題能力培養(yǎng)的問題和對策。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);解題能力

當(dāng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，許多學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)難以入手、成績不理想而感到頭痛。這不僅僅是是由于高中課程難度的增加，也取決于學(xué)生的邏輯理解能力和解決問題的能力的高低。同時，許多學(xué)生到了高中階段后出現(xiàn)了極端偏科現(xiàn)象，特別是對于女生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們的邏輯理解能力要求特別高，但現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生自己獨(dú)立思考和解題的能力相對較弱，很多時候他們都需要有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)才能夠更好完成數(shù)學(xué)習(xí)題。面對巨大的學(xué)習(xí)和考試壓力，學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立思考分析試題和解題，這樣才能夠在高考的時候，沉著應(yīng)對，有的放矢，獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。，本文基于高中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)的分析，將探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的對策。

一、巧借公式定理以解題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該演繹公式、推理公式、運(yùn)用公式定理，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的思維。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和其他階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一樣，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)中存在著很多公式和定理，而公式和定理相對無聊，因此學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有困難。但是對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)生必須要明確知道公式定理的重要性，必須掌握常用的公式和定理，只有這樣才能更好地對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行作答。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須利用課堂教學(xué)的時間，并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的公式和定理意識。換句話說，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)刈C明相關(guān)的公式和定理，以便學(xué)生能夠掌握課堂中的公式和定理的相關(guān)內(nèi)容。然而在目前的高中課堂教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為只要能記住公式和定理就可以使用，因此學(xué)生不會過多關(guān)注公式和定理的使用。教者的教學(xué)理念對學(xué)生的觀念的影響是很大，所以教師自身對公式和定理必須重視起來，只有這樣才能更好幫助學(xué)生去理解和掌握數(shù)學(xué)公式和定理。例如在教學(xué)《數(shù)列的概念》時，老師可以采取競爭的形式。然后再采用小組比賽的方式看看哪個組的成員能夠在不看書的情況，又快又好的回答出這些公式定理，同時給出相應(yīng)的例子，回答正確率高的團(tuán)隊，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且還能夠幫組學(xué)生牢固記憶公式和概念，從而提高學(xué)生的解題能力。

二、寓題以境解難題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

教師想要在課堂上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和定理的運(yùn)用，其中最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。古語說得好“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生來說，更容易主動學(xué)習(xí)和理解他們感興趣的科目。特別是對于高中生來說，他們不容易對學(xué)科知識點(diǎn)感興趣，缺很容易自動忽略，即使他們不忽視，他們只是在應(yīng)對性地完成作業(yè)，它沒有追溯和探索學(xué)科知識的深層內(nèi)容。對于學(xué)生來說他們都喜歡新鮮的東西，無論哪個班級的學(xué)生，這都是具有普遍性的特點(diǎn)。如果他們認(rèn)為教師課堂教學(xué)的內(nèi)容或方式一成不變，那么就很容易對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師必須要不斷豐富他們的專業(yè)知識，提高駕馭高中數(shù)學(xué)課堂的能力，以確保能給學(xué)生帶來新鮮感的課堂。比如教師可以通過課堂中的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，從而幫助學(xué)生能夠展開聯(lián)想，并根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行解題，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

三、通過問題討論以解題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

正是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程學(xué)生已經(jīng)接觸了很長時間，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有新的感覺和好奇心，而且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般在課堂上使用題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法，這種教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)多年，無論是在小學(xué)、中學(xué)和高中。通過對金字塔教師的研究，學(xué)生可以看到通過談話獲得的知識高于被動聽力獲得的知識，但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往不愿意花時間讓學(xué)生在課堂上討論，一是因?yàn)榻處熥约焊械嚼速M(fèi)時間，其次是受限于課時和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際。因此，教師不愿意讓學(xué)生在課堂上討論。但事實(shí)上，如果教師可以組織學(xué)生在課堂上討論，這不僅浪費(fèi)時間，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很好的興趣。從而可以形成良好的班級上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。以教授《等差數(shù)列（一）》為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：首先，讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)可以深刻理解算術(shù)系列的定義，其次，讓學(xué)生理解算術(shù)系列的通用公式;第三，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)算術(shù)級數(shù)的通用公式來學(xué)習(xí)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候，在講解等差數(shù)列的通項公式的定義之后，教師可以給出一些題目，讓學(xué)生前后左右四人為一組進(jìn)行討論，從而不斷總結(jié)自己的錯誤地方，最終不斷提升解題能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，不僅要積極改變教學(xué)思路，還需要注重采取提升學(xué)生解題能力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。畢竟在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題能力是學(xué)生所必須具備的數(shù)學(xué)能力。只有學(xué)生自己的解題能力得到一定的提升，掌握高效的解題策略，形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在考試的時候才能從容應(yīng)對，進(jìn)而取得更好的成績。

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