周曉霞

【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生語文能力是開展語文教學(xué)的重要任務(wù)，而語文能力以語感為核心，因此，初中語文閱讀教學(xué)必須注重對學(xué)生進行語感培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，語感是對文字語言的理解力，是學(xué)生在閱讀過程中形成的對語言的直接感覺。本文主要從四個方面提出了閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言的有效策略。

【關(guān)鍵詞】：語感 初中語文 閱讀教學(xué) 策略

1引言

隨著新課改的深入推進，閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)越來越受到教育工作者的額廣泛關(guān)注。初中語文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生通過閱讀獲取豐富的語言文字體驗，語感的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生在感受語言中形成一種系統(tǒng)的能力。在初中語文閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確閱讀，從閱讀中發(fā)展語言文字層面上的應(yīng)用與表達能力，最終將學(xué)生的語感培養(yǎng)起來。初中語文教材本身就編入了包含大量生動語言的課文，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗繪聲繪色的文字描寫，在身臨其境中獲得豐富情感，在含蓄語言的品讀中延伸思想意蘊。

2積淀語文知識，提高字詞感受力

語言是表達情感的符號，經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)掌握了大量的漢字和詞語，對漢字形態(tài)、詞匯構(gòu)成、文字功能、短語組合等都已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的認知。然而，在語言直覺上，初中生還缺乏敏銳的能力，他們對字詞語句的積累不僅要依靠詞典，更重要的是從閱讀量的積累中增加字、詞、句的掌握量。作者在進行寫作的過程中，往往致力于打破語言運用常規(guī)，這樣才能夠別出心裁地將要表達的內(nèi)涵展示在語言文字中，而這些表達通常帶有較強的個人主義傾向，是可以變化的。對初中生來說，要想體會文章中表達的真正內(nèi)涵，就要具備堅實的知識基礎(chǔ)。

例如，在《天凈沙 秋思》中，詩人馬致遠運用了“枯藤”、“昏鴉”、“瘦馬”等名詞，這些名詞在詞典上作植物或者動物解釋，而并不能表達出詩人長期身處異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)與惆悵情懷，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生若是不具備已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，就很容易將這些理解成簡單的風(fēng)景描述。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文中積累的經(jīng)驗越豐富，就越能深入、透徹地理解知識內(nèi)容，就更容易對文章中描述的現(xiàn)象和情感發(fā)生知覺。因此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生對漢字、詞句的感受能力為出發(fā)點來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3采取多樣形式朗讀，倡導(dǎo)自由品讀

在初中語文教學(xué)中，比較受教師青睞的一種方法就是朗讀。文章承載著作者的情感、主旨表達，只要通過反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生敏銳地感受到文章的內(nèi)容和形式，并從中獲得真切的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從中理解和掌握語言文字表達的方法與技巧。通過朗誦與吟詠，達到熟練閱讀和背誦的水平，以直覺領(lǐng)會語言運用與表達規(guī)律，學(xué)會正確運用語言，經(jīng)教學(xué)實踐證明，這是一種經(jīng)驗，更是培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合文章的具體特點，選用適當?shù)睦首x方法，如表達豪放情感的，以班級為單位進行齊聲朗讀;表達婉約情感的，可以采用跟讀方式進行單個閱讀;學(xué)習(xí)戲劇類課文的時候，可以讓學(xué)生扮演不同的角色進行朗讀。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的朗讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》的過程中，為使學(xué)生體會詩中描摹的美好，教師可以先為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生細細聆聽詩句;可以由教師進行示范朗讀，讓學(xué)生在豐富情感體驗中受熏陶。朗讀的好處就在于能夠加深學(xué)生的理解與感知，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在進行文章朗讀的過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生專心致志地進行仔細品讀，而不是讓學(xué)生帶著解決問題的目的去朗讀，這樣能夠讓學(xué)生全面的享受閱讀的樂趣。學(xué)生對文章情感、內(nèi)涵的理解，都是在閱讀中領(lǐng)悟出來的。細品語言的過程，就是發(fā)展語感能力的過程。

4挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重主體感

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語境的體驗、語言的品味中形成豐富的語感。離開了語境的語言就好像是離開了水的魚，失去了生命力和意義，就變成了簡單的符號。例如，在閱讀《背影》的過程中，教師應(yīng)當選取出文章中能夠?qū)⒏缸又楸磉_得淋漓盡致的詞語，如“蹣跚”、“努力”等，并聯(lián)系上下文進行情感品味。

學(xué)習(xí)語文的過程也就是學(xué)生發(fā)展個性的過程。閱讀是學(xué)生與文本對話、獲取信息、理解材料的過程，在閱讀教學(xué)中的教師分析應(yīng)當起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。感悟是對整體、貫通思想的體現(xiàn)，是對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的堅持，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生提供充分的閱讀時間和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)適當閱讀情境，為學(xué)生搭建感受和領(lǐng)悟語言文字的平臺;同時，教師還必須為學(xué)生提供表達思想與見解的機會與空間，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特看法表達出來，讓學(xué)生在個性化發(fā)展的同時發(fā)揮好語感培養(yǎng)中的主觀能動性。

5豐富課外活動，強化語感

在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了要充分利用課堂時間之外，還應(yīng)當充分利用時間和空間，積極組織并開展多樣化的課外活動，在實踐中加強學(xué)生的語感培養(yǎng)。例如，語文教師可以利用課外時間為學(xué)生播放時事新聞或最新焦點報道，然后讓學(xué)生針對觀看到的視頻來發(fā)表自己的觀點，或者講述自己所了解到的相關(guān)事件發(fā)展過程，這樣能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，又開闊了學(xué)生的眼界和知識面;還可以開展辯論比賽，在提供給學(xué)生報紙、期刊等資料后，給學(xué)生一定的時間進行閱讀，然后選取值得討論的問題組織學(xué)生進行辯論，從中獲取經(jīng)驗。課外活動的開展，是對學(xué)生興趣的激發(fā)，更是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語感的實踐路徑。

6結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生語感就需要豐富學(xué)生的閱讀積累，加強對學(xué)生語感的反復(fù)訓(xùn)練，并在夯實語文知識基礎(chǔ)的同時將學(xué)生的語感培養(yǎng)起來。因此，初中語文閱讀教學(xué)中，教師要運用多樣化的有效策略，增強學(xué)生對語言文字的感知力，有計劃、有針對性地強化學(xué)生語感，并通過組織多樣化的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與核心素養(yǎng)。

【參考文獻】：

【1】陳春滿：初中語文閱讀教學(xué)要注重語感的培養(yǎng)，學(xué)周刊，2019（18）。

【2】黃明珠：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，中華少年，2016（19）。

【3】陳慈梅：談初中語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)，國家教師科研專項基金科研成果，2016。