鄭立梅

◆摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用能促進(jìn)變式教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教與學(xué)的效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

所謂信息技術(shù)與課程融合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用中的手段

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書(shū)，但它長(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容不敢越課本半步。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。對(duì)此，應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)。

1.選擇性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，變得簡(jiǎn)潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話(huà)，仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說(shuō)，看電腦時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電腦屏幕上，認(rèn)真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是梯形的面積。在結(jié)合教師說(shuō)明的同時(shí)，學(xué)生看得清晰明了，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2.全面把握信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教師在操作電腦時(shí)，由于做了充分的準(zhǔn)備，所以操作起來(lái)輕車(chē)熟路，而電腦教學(xué)程序的設(shè)計(jì)則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過(guò)程中的靈活自如能有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)，能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中得以運(yùn)用和展示，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目的。

1.正確處理信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

在多媒體信息教學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展過(guò)程中，新型教學(xué)模式開(kāi)始逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。如傳統(tǒng)教學(xué)中老師一般采用黑板教學(xué)，通過(guò)老師在黑板上的表述為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，直到今天，在信息技術(shù)高速發(fā)展的條件下，學(xué)生可以有效地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在《解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)教師制作的課件，自由地選擇城區(qū)的一個(gè)優(yōu)美場(chǎng)景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

找規(guī)律這部分內(nèi)容就比較適合用電腦進(jìn)行教學(xué)。在電腦上學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，如圖形和數(shù)字的變化規(guī)律可以創(chuàng)造出許多美麗而又有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。又如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，之后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的面積，這樣，抽象的面積推導(dǎo)過(guò)程就變得具體形象，學(xué)生更容易理解。

3.將信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極有效地將多媒體用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，我先用課件出示小丑帶了許多氣球，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共幾個(gè)。過(guò)了一會(huì)兒，小丑賣(mài)了一些氣球，（課件動(dòng)態(tài)顯示）讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)賣(mài)了幾個(gè)氣球？學(xué)生回答的同時(shí)，教師用課件顯示文字：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。這時(shí)課件顯示；還有幾個(gè)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。列出算式。這樣通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的小丑賣(mài)氣球的情境，學(xué)生在全情投入小丑賣(mài)氣球的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固性練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和形成能力的重要保證。練習(xí)既要講究精練，又要有一定的量，同時(shí)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三的目的。教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

總之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息通過(guò)電腦有機(jī)的結(jié)合。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合開(kāi)闊了學(xué)生的視野、開(kāi)拓了學(xué)生的思路、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。