郭婷波

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師都要認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的課題，在這一方面，經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并且取得了比較好的教學(xué)效果，在此與大家一起交流、探討。

一、把握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系

我們知道，后進(jìn)生和優(yōu)等生一樣具有進(jìn)取心和自尊心，都渴望取得進(jìn)步，但由于各種原因造成了成績(jī)不理想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，不僅在于學(xué)生的智力因素，還在于他們的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等，作為老師，我們要對(duì)具體的學(xué)生作出具體的分析。例如，雙親離異的學(xué)生，他們大多數(shù)比較內(nèi)向和自卑，性格也比較孤僻，筆者通常會(huì)主動(dòng)找這些學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，并且在生活上對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心，經(jīng)常找他們的父母談心，讓他們明白，孩子的未來就是他們的未來，小學(xué)階段對(duì)于每一個(gè)人的一生都是十分重要的，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)朋友的主動(dòng)配合。筆者還經(jīng)常了解每一位后進(jìn)生的情況，不會(huì)把他們當(dāng)作包袱看待，不歧視、不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)和愛好，尋找他們身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。

二、理解、寬容、尊重、善待后進(jìn)生

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，不僅在于學(xué)生的智力因素，還在于他們的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度和動(dòng)力等。所以，我們?cè)谌魏吻闆r下都應(yīng)該注意控制好自己的情緒，不遷怒他們，也不能急躁，千萬(wàn)不能夠使用訓(xùn)斥或者侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級(jí)里通常被同學(xué)們看不起，有些老師也認(rèn)為他們是班里的“包袱”等，在社會(huì)上受到人們的冷落，在家里也要受到父母的訓(xùn)斥，心里自然就會(huì)有一種厭學(xué)情結(jié)，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。每次的單元考試，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生，讓他們也享受到成功的喜悅；有些后進(jìn)生的反應(yīng)速度比較慢，有時(shí)候一個(gè)十分容易理解的時(shí)態(tài)講好幾次也不理解，但是，筆者會(huì)耐心地多講幾次；有時(shí)候，筆者會(huì)將想法編成順口溜，用淺顯明白的語(yǔ)言，直到他們都能夠明白為止。事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，但也會(huì)有積極性；他們有逆反的心理，但同樣也會(huì)有求知的欲望。我們一個(gè)溫暖的微笑，一句合適的話語(yǔ)，一個(gè)體諒的眼神等都會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生讓人意想不到的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、采取多種手段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

上課時(shí)，如果后進(jìn)生的注意力不夠集中，筆者便會(huì)將教學(xué)內(nèi)容化難為易或化多為少，采取精講多練的方法，在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想效果。由于后進(jìn)生羞怯，往往不敢開口，筆者盡量用淺顯易懂的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文等。每當(dāng)他們回答比較中肯的時(shí)候，筆者便會(huì)面帶微笑地說：“Very good?！鄙险n時(shí)，會(huì)將優(yōu)等生和后進(jìn)生分在同一小組，采取小組、雙人或者個(gè)別等活動(dòng)訓(xùn)練形式，并且引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用評(píng)選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、積極發(fā)言之星、成績(jī)優(yōu)秀之星等各種方法，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒等，讓他們?cè)谳p松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們知道，后進(jìn)生往往都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在上課不專心聽講、作業(yè)更是馬虎對(duì)待。所以，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵工作。后進(jìn)生的接受能力往往比較差，所以對(duì)他們的要求也應(yīng)該要適當(dāng)放寬。首先，可以指導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)單詞、記憶單詞。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)關(guān)鍵一環(huán)是記憶單詞，所以我們一定要想方設(shè)法幫助后進(jìn)生度過單詞關(guān)。其次，當(dāng)他們掌握了單詞以后，就可以讓他們自己預(yù)習(xí)課文。在后進(jìn)生沒有辦法理解的地方，我們要給予他們最大的幫助，這也有利于增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。同時(shí)，我們要多鼓勵(lì)后進(jìn)生在課堂上及課后多聽、多說、多模仿、多練習(xí)。

五、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)

后進(jìn)生自身的接受能力比其他學(xué)生要差一些，所以，他們課堂上所掌握的那些如識(shí)是相當(dāng)有限的。這個(gè)時(shí)候，就需要老師加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行不厭其煩、和風(fēng)細(xì)雨的個(gè)別輔導(dǎo)。

一要抓好聽寫關(guān)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的聽寫不達(dá)標(biāo)，就需要老師對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們掌握一些記憶的方法，讓他們懂得，原來英語(yǔ)背誦是一件比較輕松的事。同時(shí)，也可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生，有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀、記憶、背誦指導(dǎo)，然后再進(jìn)行聽寫，讓后進(jìn)生感覺到他們生活在一個(gè)小集體里面，他們并不是孤獨(dú)的，他們擁有老師無微不至的關(guān)懷和周邊同學(xué)的幫助、接納。二要抓反復(fù)，反復(fù)抓。心理學(xué)告訴我們，遺忘是不可避免的。后進(jìn)生或者可以憑著短時(shí)間的記憶，記住一些重要的知識(shí)點(diǎn)，但是，這些靠死記硬背記住的內(nèi)容也很容易被他們遺忘。這個(gè)時(shí)候，就需要我們反復(fù)抓，抓反復(fù)。比如，記憶一個(gè)單詞，可以采取不同的形式出現(xiàn)多次，直至他們能夠理解并且掌握，這就需要英語(yǔ)教師付出最大的耐心和高尚的師愛。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)得好的時(shí)候，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)得不好時(shí)也要加以鼓勵(lì)支持，并且加以指導(dǎo)，保證他們學(xué)習(xí)有信心、有動(dòng)力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，老師一定要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且要嚴(yán)格要求、不遷就他們；根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不一樣的方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信力，只有這樣，才能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。