陳萬里

摘 要：本文通過對我校高一年段進行的地理學習方式的科學調查，找出學生學習方式表現(xiàn)，并結合筆者多年教學實踐，提出了轉化策略和建議。

關鍵詞：調查報告;地理學習方式;轉化策略

隨著新高考的不斷改革，學生學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，尤其是更加注重培養(yǎng)學生學會學習素養(yǎng)的提出，已成為當前教學改革的重要課題。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習過程?！痹诘乩斫虒W中只有促使學生改變常規(guī)的學習方式，真正學會學習，才能使學生領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅，真正成為課堂學習的主人。

地理學習方式一般可分為五類，分別是邏輯類學習方式、圖表類學習方式、討論類學習方式、地理實踐活動類學習方式及其他類學習方式。因此為了解本校高一年學生地理學習方式現(xiàn)狀，采取相應教學措施提高教學質量，同時也為促進學生形成新的學習方式，我們年段地理備課組組織學生進行“你了解自己的學習方式嗎？”的問卷調査。

一、泉州第十七中學學生地理學習方式調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

1、調查對象及方法

對象：泉州第十七中學高一年段學生，利用釘釘?shù)闹悄芴畋聿⑦M行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

方法：利用釘釘?shù)闹悄芴畋硎占牧希饕詥柧碚{查法、訪談法的形式。

2、高一年段學生學習方式自我評價表的設計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（統(tǒng)計人數(shù)247人）

評價表：主要從邏輯類學習方式，圖表類學習方式，討論類學習方式，地理實踐活動類，其他類學習方式等五大方面設計19個問題，評估你在地理學習中的表現(xiàn)：5分=始終如此;4分=經常;3分=有時;2分=很少;1分=從未;并統(tǒng)計經?；蚴冀K如此的人數(shù)。

思考和論述：請利用已有的信息和你填寫的內容寫一篇反思。寫明你認為自己是哪一類的學生，你想成為哪類學生，那些是你還需要改進的方面。

3、調查中反應出的主要問題

在調查地理課的課前預習和復習，經常有預習只有占20.6%，而經常有復習的也才占23.9%。對于地理課堂，32.8%喜歡“紀律要求嚴格的課堂”，61.5%學生喜歡“安靜的聽老師講課”，而只有29.6%學生喜歡“跟同學合作交流、自主探索”。對于聽課時，80.9%學生“覺得老師講細講透，認真聽能更有效學習”，而只有9.20%“喜歡老師少講，學生以自主習為主”。對于地理圖表，只有18.22%學生經?！伴喿x圖表、填圖表和繪制簡易圖表”。而地理實踐活動類，僅有8.10%學生“學習地理你有過外出調查、考察及參觀”。

由此可見，平時地理學習上課時大部分學生不怎么做預習和復習。大部分學生難以獨立學習，具有依賴傾向;還是以常規(guī)方式學習、思考問題，長于守成，短于創(chuàng)新。調查結果還顯示，多數(shù)的學生對地理圖表的應用偏少，較少進行地理實踐活動。

二、學生地理學習方式轉化策略及建議

1、發(fā)揚教學民主，寬松學習環(huán)境

傳統(tǒng)教育把學生簡單看成知識的容器，為了便于知識的傳輸，保證課堂教學按教師意志有序進行。對學生在課堂上應怎樣做的規(guī)定越來越細，越來越嚴，以致走向僵化，難以使學生在歡快的環(huán)境中學習。要改變這種狀態(tài)，有效的途徑是要發(fā)揚民主，重視思考“規(guī)范”與“自由”兩者的關系因此，我在教學時提倡有疑就問，鼓勵大膽質疑;提倡有錯必糾，甚至教師、教材的錯誤。聽講允許圍繞教學目標輕聲議論，翻閱書本資料，練習允許商討。此外，對各類學生不吝鼓勵、贊譽。如“別著急、再想想、你能行”“你真聰明”等等，以増強學生參與學習的信心。教師一個贊許的眼神，一個肯定的手勢，都會使學生感到親切、安全，使他們樂于參與到學習中。

2、激發(fā)學習興趣，鼓勵參與學習活動

夸美組斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要條件之一?！币虼耍箤W生能積極投入學習和探索的活動中去，教師必須精心設計教學過程，采取多種形式引導自由探索，從而激發(fā)學習興趣。如教學“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”一課，經過引導、討論，學生掌握了分析工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的方法：從自然因素和社會經濟因素兩個方面入手，隨后老師引導學生按上述方法分析活動題的遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，自學后引導學生分小組討論，首先人人發(fā)言，其次相互之間展開討論，最后總結匯報。教師適時地給予點按，師生之間、生生之間的多向交流，變被動的接受為主動探索。并逐步掌握學習方法，對學習產生興趣，使學生真正成為學習的主人。

3、合理安排教學活動，把時間還給學生

讓全體學生都參與到學習活動中去，這是成功的課堂教學的標志之一。在45分鐘時間做到這一點，必須優(yōu)化課堂的組織形式與教學過程，科學地安排教學活動中各個環(huán)節(jié)時間，把盡量多的時間交給學生。

（1）采用各種教學組織形式。將課堂教學組織形式分為集體學習、小組學習、伙伴合作學習、獨立學習四種。集體學習的內容有閱讀思考、集體討論、練習等;小組學習的內容有人人發(fā)言與討論、共同操作、實驗等;伙伴合作學習的內容有同桌討論、互査作業(yè);獨立學習是指學習自學課文、思考問題及作業(yè)練習。在課堂教學中，根據(jù)需要靈活選用各種教學組織形式，能使全體學生都參與學習，獲得訓練的機會，同時有利于培養(yǎng)合作精神，增強主體意識。

（2）留足學生參加訓練的時間。參加訓練時間的充足，直接影響參與學習的實效性。怎樣在有效的45分鐘內排出足夠的學生訓練時間呢？首先要敢于甩，準確把握教材的重、難點，在教學過程中找準訓練點，甩掉無關痛癢的環(huán)節(jié)。其次要敢于讓，凡是學生會說的要讓學生自己說，會做的要讓學生自己做，讓學生盡可能表現(xiàn)自我的機會。這樣就留足了學生實實在在的學習、運用、積累的時間，突出了學生的主體地位。

總之，在新課標的理念指導下，我深深的體會到教學不但要關注學生學的過程，而且要關注學生用什么樣的方法獲取知識的，強調培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，教他們學會學習，促使他們成為學習的主人，最終讓學生具備了適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

參考文獻

[1]《高中地理課程標準》人民教育出版社

[2]《學習方式選擇》第一輯研究性學習4中央民族大學出版社紀熙捷

[3]《初中生地理學習方式調查與優(yōu)化研究》內蒙古師范大學2016付敏