顧宇森

摘 要：由于歷史作為一門文科性學(xué)科，具備了文科學(xué)習(xí)的特質(zhì)，需要大量的背誦。而大多數(shù)學(xué)生則需要為了考試而花費(fèi)大量的時(shí)間去重復(fù)記憶。即使短暫的記住了但是時(shí)間一長(zhǎng)這些知識(shí)并不會(huì)在腦中留存下半點(diǎn)的痕跡，因此歷史課堂中教師們除了要傳授課本中的歷史知識(shí)外，還需要培養(yǎng)出學(xué)生們的記憶能力。只要將知識(shí)記牢了，即使當(dāng)時(shí)的理解并不深刻也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢清晰。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué)課堂;培養(yǎng)記憶能力

歷史知識(shí)雜亂無(wú)章，中國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)流中留下了太多太多的寶貴資料。而這么多的零碎知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們?nèi)ビ洃洠瑢?duì)于中學(xué)生的壓力也是巨大的。因此，教師們除了傳道受業(yè)解惑，也需要在課堂的教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾闻囵B(yǎng)記憶能力，從而達(dá)到快速有效的學(xué)習(xí)。以下是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力總結(jié)出了幾個(gè)方式。

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣來(lái)鍛煉學(xué)生的記憶能力

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們?cè)跉v史的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，便會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和鉆研，那么記憶能力也能得到顯著的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)興趣是最好的教師。因此，歷史教師可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)穿插一些趣味性的歷史故事來(lái)增加課堂的活躍的氣氛，從而進(jìn)一步的增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與課堂的教學(xué)活動(dòng)中。故事具有除了趣味性還具備通俗易懂的特性，因此，通過(guò)故事的理解便能更好的理解書本中繁瑣的理論知識(shí)，便于學(xué)生們更好的對(duì)于概念的記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》這一篇課文的時(shí)候，學(xué)生們需要記憶大量這個(gè)時(shí)期的名人和相關(guān)的社會(huì)改革等細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們往往會(huì)和其他時(shí)代的事跡混淆，因此為了便于學(xué)生們的記憶，教師可以通過(guò)有名的詩(shī)人事跡的故事來(lái)增加學(xué)生們的記憶能力，同時(shí)還能通過(guò)故事的趣味性吸引學(xué)生們的注意力。而故事的選用也并不是隨便的，因此，教師們也應(yīng)該在課下多閱讀故事書籍以此來(lái)提高課上引用故事與本篇課文的緊密性，通過(guò)故事來(lái)為學(xué)生對(duì)于歷史的記憶更好的服務(wù)。

二、采用比較記憶法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

歷史的學(xué)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜但是又有相互和關(guān)聯(lián)的，各個(gè)章節(jié)即使獨(dú)立存在的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是又存在著一些聯(lián)系。因此教師在教授新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，再通過(guò)知識(shí)的對(duì)比來(lái)引出本章的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)這種方式既可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深學(xué)生們的記憶，又可以讓同學(xué)們更加輕松的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。從而使得學(xué)生們可以通過(guò)自己的思考總結(jié)出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，便于學(xué)生們從本質(zhì)中掌握新的知識(shí)，從而更加有效的去記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》這一課的時(shí)候，教師可以在上課前帶領(lǐng)學(xué)生們回顧隋唐時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，再通過(guò)政策的不斷演化來(lái)逐漸引進(jìn)本章的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法不但可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)還能讓同學(xué)們回顧起之前的所學(xué)內(nèi)容，幫助同學(xué)們進(jìn)一步的梳理知識(shí)體系，找到各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)，從而便于同學(xué)們對(duì)于歷史知識(shí)的記憶。

三、通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)提高學(xué)生們的記憶能力

關(guān)鍵詞是一篇文章的核心內(nèi)容，抓住了關(guān)鍵詞就相當(dāng)于了解了文章的重點(diǎn)。歷史課本都是由多個(gè)非常專業(yè)的老師共同編著而成，故其中的內(nèi)容絕無(wú)半點(diǎn)廢話。但是學(xué)生們的精力是有效的無(wú)法對(duì)于每個(gè)字詞都精確的背誦下來(lái)，因此關(guān)鍵詞就成為了一個(gè)很好的記憶方式。通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵詞的記憶來(lái)提煉出重中之重，以此便于學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力。

例如：在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》這一篇文章的時(shí)候，里面包含了每個(gè)時(shí)期的轉(zhuǎn)變和改革，學(xué)生們只要通過(guò)記住關(guān)鍵詞來(lái)背誦本篇文章便能夠大量減少學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是卻能得到更好的收獲。因此，教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞記憶法來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的記憶能力。

四、利用口訣記憶法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力

中學(xué)生們提高記憶能力是中學(xué)期間學(xué)好歷史的關(guān)鍵，因此教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提高其記憶的能力。口訣被許多老師廣泛應(yīng)用于各科的學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗朗上口的口訣來(lái)更好更有效率的幫助學(xué)生們對(duì)于文章重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。因此歷史教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)編一些朗朗上口的口訣從而幫助學(xué)生們更加快速精確的記憶。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)背誦起來(lái)也能增添上不一樣的色彩。

例如：在學(xué)習(xí)《古代科技與思想文化》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以講本章著重零碎的知識(shí)點(diǎn)編成口訣以便幫助學(xué)生們記憶。同時(shí)學(xué)生們可以嘗試發(fā)揮自己的文學(xué)才能根據(jù)自己的記憶方式來(lái)寫出更適合自己的記憶的口訣，通過(guò)口訣的方式來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力。

綜上所述，培養(yǎng)興趣法、比較法、關(guān)鍵詞法和口訣法都能夠有效的幫助學(xué)生們更好的去對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，當(dāng)然除了本文中提到的四種方式之外還有很多方式。學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)總結(jié)歸納出更適合自己的記憶方法。幫助學(xué)生記憶的方法很多，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，選出適合自己本班學(xué)生的教學(xué)方式。讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

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