李娟 曹海英 史寧

【摘要】：哈爾濱金融學院自從2010年升本以后，一方面面臨著第一次教育部本科評估，另一方面也正在謀求學校發(fā)展教育的切合路徑，應用性金融人才如何滿足市場需求，達到供需相依是備受關注的焦點，也是亟待改善的目標。文章提出了CDIO與閉環(huán)相結合的培養(yǎng)模式，力求在培養(yǎng)應用型金融人才方面起到引導作用。

【關鍵詞】：CDIO培養(yǎng)模式 應用型金融人才 閉環(huán)模式

哈爾濱金融學院自2010年升入本科院校以來，一直立志于謀求結構性平衡的供需相符的教育發(fā)展道路。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部曾聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，其中指出： “生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求?！鞯馗鞲咝Ｒ獜倪m應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展的大局出發(fā)……推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來。”這項政策的導向正與我校的思路相一致，在其引領下，我校毅然決然的繼續(xù)堅持應用型轉型的發(fā)展道路，為提高我校辦學水平和能力，解決學生就業(yè)和生存的雙重壓力而不斷摸索前進。

2019年的今天，作為新升本的高校一方面要接受各種評估，另一方面又要積極探索解決生存與就業(yè)雙重壓力的路徑，應用型人才培養(yǎng)模式應何去何從成為當前我校亟待解決的問題。文章針對現(xiàn)實需要，深入分析了新升本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，結合工程教育模式CDIO的人才培養(yǎng)思想，探索建構應用型金融人才的需求與培養(yǎng)相結合的閉環(huán)培養(yǎng)模式的路徑，解決人才培養(yǎng)的社會適應性，實現(xiàn)地方高校特色化發(fā)展。

一、相關概述

CDIO中的C指的是Conceive構思、D是Design設計、I是Implement實現(xiàn)、O是Operate運作。將這四步工程理論運用到教育思想中，是近年來教育改革的新思路、新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。這個思想正符合我們初建應用型本科院校以市場為導向，追求供需結構平衡的目標，使學校培養(yǎng)、學生工作能夠有效的銜接，達到學校與企業(yè)、社會形成基礎與應用的關系。

閉環(huán)管理來源于商業(yè)企業(yè)管理的方法，它綜合了閉環(huán)系統(tǒng)及封閉的管理原理，結合信息系統(tǒng)等原理形成的一種管理方法。它把全公司的供一產(chǎn)一銷管理過程作為一個閉環(huán)系統(tǒng)，并把該系統(tǒng)中的各項專業(yè)管理，如物資供應、成本、銷售、質量等等作為閉環(huán)子系統(tǒng)，使系統(tǒng)和子系統(tǒng)內的管理構成連續(xù)封閉和回路，且使系統(tǒng)活動維持在一個平衡點上;另一方面面對變化的客觀實際，進行靈敏、正確有力的信息反饋并作出相應變革，使矛盾和問題得到及時解決，決策、控制、反饋、再決策、再反饋......從而在循環(huán)積累中不斷提高，促進企業(yè)超載自我不斷發(fā)展。依據(jù)閉環(huán)管理的原理所確定的閉環(huán)管理的程序是：（1）確定控制標準;（2）評定活動成效;（3）糾正錯誤手段，消除偏離標準和計劃的情況。本文旨在將商業(yè)企業(yè)閉環(huán)管理理念應用于應用型本科院校建設中，將學校作為產(chǎn)品標準控制的機構，將培養(yǎng)學生比做將要到市場上參與競爭，完善企業(yè)事業(yè)單位的主力軍;學校的培養(yǎng)教育結果通過社會實踐及工作來評定，評定其是否符合社會發(fā)展的需要，是否能夠平衡改善高校與社會的供需要結構性失衡現(xiàn)象，進而取得偏離的情況及原因反饋，進而進一步優(yōu)化學校培養(yǎng)標準的制定，使其更加接近實踐所需。

文章從結構性調整角度入手，談應用型本科院校如何運用CDIO模式，構思設計學校培養(yǎng)標準，并貫徹實行培養(yǎng)模式，以此作為閉環(huán)模式的第一步，把教師及學生推向社會，從社會需求的視角進行評價，并在不斷反饋修正中改善教學教育目標和模式，以期建設提高學校特色和水平，更好的服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，改善供需結構失衡。

二、我校應用型人才培養(yǎng)構建的特色目標

（一）體現(xiàn)出地域性

閉環(huán)模式的應用型本科院的宗旨就是服務于社會，實現(xiàn)高校的基本職能。體現(xiàn)出高校為推動地方經(jīng)濟和文化的發(fā)展做出應有的貢獻。為較好的服務地方經(jīng)濟的發(fā)展，就要求地方高校依據(jù)地方經(jīng)濟結構和發(fā)展水平，構思（C）設計（D）教學體系，并實現(xiàn)運作（I），通過閉環(huán)反饋模式，不斷按社會需要調整專業(yè)結構，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)真正所需的專業(yè)化人才; 服務地方金融經(jīng)濟的發(fā)展，就要求我校開設對口課程并研究地方經(jīng)濟金融的發(fā)展特點，能夠在引領區(qū)域經(jīng)濟金融的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。從這個角度來說，應用型人才培養(yǎng)模式的建構必然要有地域性特征，也完全符合文章中提出的CDIO閉環(huán)模式的發(fā)展。

（二）教學體系的實踐性

由于哈爾濱金融學院2010年剛步入本科行列，辦校定位就是應用型本科院，應用型人才培養(yǎng)模式更加注重培養(yǎng)過程與生活生產(chǎn)經(jīng)驗的結合，更加重視實踐教學，更加重視學生能力的提升。實踐教學體系的宗旨在于強化和提升學生的實踐能力，增強學生的社會適應能力。任何一個專業(yè)，培養(yǎng)人才的最終目的在于應用，而應用的前提是將理論知識轉化為實踐知識，這種能力正是實踐教學體系設置的目標。要培養(yǎng)應用型的人才，必須要有完善的實踐教學體系作為支撐。

（三）市場的導向性

《指導意見》在基本思路中指出： “發(fā)揮政府宏觀調控和市場機制作用，推進需求傳導式的改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進高校科學定位、特色發(fā)展，加強一線技術技能人才培養(yǎng)，促進畢業(yè)生就業(yè)質量顯著提高，科技型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得重大突破，將一批高校建成有區(qū)域影響力的先進技術轉移中心、科技服務中心和技術創(chuàng)新基地。”由此可見，在向應用型的轉型過程中，高校應將關注的焦點轉向市場需求，并以市場需求為導向，深化合作機制，促進轉型發(fā)展。

（四）建校辦學的獨特性

在建構應用型人才培養(yǎng)模式之前，每所高校的背景是不同的，有的本身就具有行業(yè)背景，走應用型發(fā)展的道路就是自身的強項，所處的優(yōu)勢會使在轉向應用型本科院校的定位中走捷徑。加之，我校具備金融體系行業(yè)的優(yōu)勢，與其它沒有行業(yè)背景的院校相比，我們更有利于走出獨特性，一枝獨秀。

三、建立我校應用型金融人才的培養(yǎng)模式

（一）設計政產(chǎn)學研協(xié)同平臺模式

建立政府、企業(yè)（金融機構）、地方應用型本科院校和相關研究機構等主體之間的溝通平臺，構建合作創(chuàng)新機制，設計四方互動反饋更新模式，為應用型本科院校服務于地方經(jīng)濟服務。發(fā)揮政府的支持與引導作用，促進高校、科研院所與企業(yè)建立長期合作伙伴關系，從而更快的培養(yǎng)出創(chuàng)新技術應用人才。企業(yè)（金融機構）發(fā)揮市場需求導向的作用，依托地方金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過對市場需求的引導，在合作中，指引高校務實的教育科研機制。

（二）培養(yǎng)目標和方式要統(tǒng)一

高校在培養(yǎng)人才過程中，要保證其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的統(tǒng)一。我校確定了以培養(yǎng)高素質的應用型金融人才為目標。也就是確定了培養(yǎng)目標是促進學生個人的長期全面發(fā)展，彌補地方經(jīng)濟金融市場上應用型金融人才的空缺，滿足用人單位的切實需求。培養(yǎng)目標應隨著金融市場需求的變化而改變，金融市場的需求跟隨國家經(jīng)濟金融的發(fā)展、國家貨幣導向、地方政策、人文環(huán)境、社會價值觀等各種因素的變化而發(fā)生動態(tài)的演變。因此，我校應用型金融人才的培養(yǎng)方式也應與時俱進，在培養(yǎng)目標與市場需求之間建立運作、反饋、引導、再運作、再反饋、再引導......的反復循環(huán)，不斷積累提高的CDIO閉環(huán)培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)方式應與應用型金融人才培養(yǎng)目標相適應。由于培養(yǎng)目標具有動態(tài)變化性，對學生的培養(yǎng)方式必須要適應培養(yǎng)目標的這種特質，因此在建立培養(yǎng)方式上，理論知識的教育是第一步，之后進行對應專業(yè)實踐技能的傳授，使大學生的理論知識和實踐能力共同成長，同時，增加企業(yè)實踐課堂，激發(fā)學生的學習興趣和對未來工作的熟悉度與向往，鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生的創(chuàng)新能力，為學生的個性化發(fā)展營造良好環(huán)境。

（三）建立校外的導師制

校內課堂教學和校外金融企業(yè)實踐，彼此之間是理論與實踐環(huán)節(jié)的互助增長關系，但卻也是完全不同的兩種培養(yǎng)模式，需要配備不同的專業(yè)指導教師與團隊，這就需要在實踐過程中，為學生配備相應的校外指導教師，與本校教師互助互利，了解學生掌握知識的真實情況，對其應用能力的提高加以合理的指導，傳授實踐技能和社會經(jīng)驗，提供讓學生親自動手操作的機會，鍛煉學生的實際操作能力。 這也是閉環(huán)培養(yǎng)模式中，社會反饋給學校環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。能夠有效改善學生理論知識與實踐能力不匹配的問題，同時既能提高教師的整體水平和素質，又能提升學生的綜合素質。

（四）建立完善實習基地

建立完善實習基地是解決結構性供需不平衡的重要環(huán)節(jié)，也是閉環(huán)模式培養(yǎng)中運用反饋再加強的有力手段。加強實踐教學，建立完善校內實習教學和校外實習基地建設，例如校內實踐教學：模擬銀行實驗室、證券交易平臺、網(wǎng)絡實訓平臺教學、課堂實訓教學等。校外實踐教學主要有校企合作實踐教學、勤工助學組織提供實習工作機會等。校外實踐教學基地的建設，健全實踐教學組織結構，建立實習項目組，建立基地組織管理體系，建設高素質的實習指導教師隊伍。實習基地以促進校企共贏發(fā)展為動力，實現(xiàn)多功能、全方位的校企合作;以創(chuàng)新實踐教學模式為途徑，實現(xiàn)校企協(xié)同開展實踐教學;以建設綜合性基地為支撐，實現(xiàn)應用型金融人才培養(yǎng)目標。當前，我校在與企業(yè)之間開展合作過程中存在著許多不可控制的因素，解決起來相對比較繁瑣，學生真正進入企業(yè)操作實際工作項目，難度系數(shù)比較大，故各高校應重點發(fā)展自身實踐平臺，引導高校教師走出去，學習新的企業(yè)知識，指導學生感受課堂與實踐的差距，提高學生動手能力，領悟理論的真締。

【參考文獻】：

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【4】張彩平. 《地方本科院?！?21”應用型會計人才培養(yǎng)模式研究》會計教育2017.03.06

【5】徐運保，陳輝民.《地方應用型本科院校人才培養(yǎng)政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機理與模式》.湖南工程學院學報2013.03

課題來源：

1、黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下多元分層的應用型金融人才培養(yǎng)模式研究”（GBC1317054）

2、黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“應用型本科院校金融人才培養(yǎng)的市場預警反饋機制研究（GBB1317034）”