段春蓉

傳統(tǒng)教學，是以書本為載體，以老師為中心，以老師解說和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學形式。老師靠一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可依照教學論原理以班級組織和課堂教學方式有目的、有方案、有重點地展開教育、教學活動、完成教學任務，學生對學問的獲取依賴于老師的傳授和點撥。

這種以知識的傳授為中心的傳統(tǒng)教育觀，過分強調(diào)了教師的作用，扼制了學生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學生的主動性與潛能的發(fā)揮。校內(nèi)教育的課堂教學活動以教師為中心。首先，教師不能完全照顧到課堂中基礎和興趣不盡相同的每個學生，學生只是被動聽教師的講授，以教師為中心;學習內(nèi)容封閉，資源較匱乏，學習比較被動;所學知識過于結(jié)構(gòu)化，與實際生活脫離。但傳統(tǒng)教育已經(jīng)有幾千年的歷史，有很多寶貴的精華積淀和經(jīng)驗積累。譬如，傳統(tǒng)教育的優(yōu)點是以教師為主導，學生為主體的教學模式。傳統(tǒng)教育有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授。使之不偏離教學目標的要求。教師通過師范院校的專門訓練，懂得一定的教育規(guī)律，在教學內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應的經(jīng)驗。 教育作為培養(yǎng)人的活動，看作是促進人身心發(fā)展的過程。它是發(fā)生在人與人之間，而不是人與工具（機器）之間，傳統(tǒng)的學校教育是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。這個環(huán)境成為其自覺影響，作用于學生的身心發(fā)展，確保學校教育影響的主導性。師生間可以面對面地相互交流，學生的能力在教師的引導下可以得到全面發(fā)展。 當學生在學習中出現(xiàn)問題或發(fā)生矛盾時，教師能進行有效的控制，啟發(fā)學生朝著正確的方向努力，而避免了走彎路。再則教師在上課時語言、形體動作、手勢、板書、示范等等影響著學生的成長。就是說教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生模仿的對象。學生可以“親其師重其道”，教師的治學態(tài)度方法、才能、人品、世界觀等均對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師主導作用的發(fā)揮，師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中都有著重要作用，這些都是任何先進的教育方法都不能替代的。還有就是傳統(tǒng)教育模式下，學生基礎知識普遍比較扎實，學生的學習鉆研精神普遍得到較好培養(yǎng)，學生普遍有著良好的尊師重教以及崇高的道德觀念等等。

然而，現(xiàn)代教學模式更多的是強調(diào)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。所以兩種教學模式在教學指導思想、教學目標、教學操作程序以及教學因素的組合關系等方面都有著不同的特點。它們各有所長，各有所短。因此，我校在教學過程中根據(jù)學校的學情從優(yōu)選擇、靈活運用，使兩者互相補充、相互促進，從而做到揚長避短。下面我就從一節(jié)課的組織過程來展現(xiàn)我?！拔宀浇虒W模式”的優(yōu)點：

2018年12月20日是我校又一輪“五步教學模式展評課”的匯報課比賽。聽了我們政治組老師代表的展評課以后，感觸頗多！再次感受到了“五步教學模式”在高中政治教學中的魅力！

本節(jié)課展示的內(nèi)容是《財政及其作用》，上課教師是嚴格按照我校探究式五步教學模式組織教學的。首先，展示了本課的教學目標，教學目標既是教學活動實施的起點，也是教學活動的結(jié)點，同時又是檢驗教學成果的重要衡量依據(jù)。其次，教學目標的設計以學情為基礎，很具有針對性。再次，以課程標準為依據(jù)，制定的教學目標具有準確性。最后，在有效教學目標的指引下，結(jié)合學生實際情況，選擇了適當?shù)慕虒W內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學重難點，選擇了恰當?shù)慕虒W方法，適度的有效引導，生生合作，師生合作，協(xié)同有效地提高了本節(jié)課的課堂教學效果。

本節(jié)課是嚴格按照組織實施高效課堂教學活動的要求來進行的，第一步：預習導學：主要是引導學生去自學教材，培養(yǎng)學生自學能力。（課前完成）

第二步：問題引導、知識探究。首先，讓學生觀看視頻，引出本節(jié)課的知識點—財政。采用視頻導入的方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，視頻材料展示的都是時政，有利于擴展學生課外知識的同時激發(fā)學生的求知欲。使學生在生活環(huán)境中、情感世界中快樂學習，同時又能夠回歸生活，體驗生活，大大的提高了思想政治課堂教學的效率。其次，展示《大瑞鐵路》的材料，讓學生小組討論并分享成果。很好的讓學生清楚的掌握了財政的三大作用。在這一環(huán)節(jié)中，學生依據(jù)學案的前景材料和設問，交流互動，合作探究，釋解惑，再提出問題。最大的亮點就在于本環(huán)節(jié)以“生活世界”為源泉，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，又在生活情境中解決問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，師生互動，生生互動，合作交流，樹立學生之間良好的合作意識和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，做到學生跟隨教師指導而學，教師為了學生的學習而進行指導，在教學過程中學生完成由被動到主動，由依賴到自主的轉(zhuǎn)變，同時積極的對教學情境進行體驗、探究，使學生養(yǎng)成自覺學習的行為習慣。

第三步：練習內(nèi)化。練習內(nèi)化是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段。通過練習內(nèi)化可以在課堂上對學生就本節(jié)課所學某一個知識進行檢查測試，進一步發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中存在的問題，在接下來的學習中及時調(diào)整。

第四步：目標檢測。這個環(huán)節(jié)能夠?qū)W生的在課堂上學習的內(nèi)容運用到做題當中，將課堂知識內(nèi)化為自己的一種能力，同時在做題中還會出現(xiàn)新的問題，生生探討、師生探討，有利于師生互動、生生互動，從而提高課堂學習的有效性和課堂教學的效率。

第五步：分層配餐。教師根據(jù)學生的實際情況制定相應的課后練習，學生具有差異性，對學生的要求也應該具有差異性，根據(jù)學生水平、層次完成相應的練習，將所學知識內(nèi)化為自己的能力，外化為自己的行為。

探究式五步教學模式是順應新課程改革要求而產(chǎn)生的一種新的教學方法，是對傳統(tǒng)教學方式的豐富和創(chuàng)新。隨著新教改的不斷推行，高中思想政治堂教學中存在的“滿堂講”、“填鴨式”、“死記硬背式”的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，教師應當扮演好引領者、合作者的角色，把課堂還給學生，讓課堂教學回歸生活，做到根據(jù)學生已有經(jīng)驗和基礎，將課本內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在特定的教學情境中不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

本節(jié)課的整個組織環(huán)節(jié)再次證明了，“探究式五步教學模式”如果運用得當，能大大提高高中政治課堂教學的實效性，能順利實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，通過問題引領學生自主自覺的探究，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，通過練習內(nèi)化、目標檢測、分層配餐，將所學知識內(nèi)化為自己的能力。

“探究式五步教學模式”是我校在多次教學實踐中總結(jié)出來的適合我校學情的一種很好的教學模式。不僅展現(xiàn)了我校的教學特色，而且很好的展現(xiàn)了現(xiàn)代教學模式與傳統(tǒng)教學模式的完美結(jié)合。只有不斷發(fā)生思想的碰撞才能創(chuàng)造出完美的作品。教學模式?jīng)]有最好，只有更好。適合學情才是最重要，最值得提倡的。