項(xiàng)志偉

【摘要】：在現(xiàn)階段的初中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法被廣泛使用，其是借助創(chuàng)造特殊的情境來(lái)提高教學(xué)的時(shí)效性、生動(dòng)性以及鮮活性。本文將對(duì)初中美術(shù)欣賞課程當(dāng)中情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，力求推動(dòng)初中美術(shù)欣賞課程的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用的原則

在初中階段設(shè)置美術(shù)欣賞課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美的能力。但在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，其教學(xué)方式過(guò)于枯燥、死板，長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程失去興趣。而情景教學(xué)法可以在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程的能力與興趣。但教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

（一）貼近生活

初中生尚未踏入社會(huì)，對(duì)于有些現(xiàn)象無(wú)從理解，因而在設(shè)定情境時(shí)一定要貼近生活，盡量選擇初中生最熟悉的情境，以便于他們理解課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，貼近生活的情境也是初中生最熟悉的情境，他們可以從中尋自己感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程的積極性。由此可見(jiàn)，貼近生活的情景設(shè)置對(duì)于初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)而言具有重要意義。

（二）難度適中

美術(shù)欣賞課程并不是初中學(xué)生的主修課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的主要是幫助學(xué)生了解有關(guān)美術(shù)學(xué)的常識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因而在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意其難度，難度太大的情境初中生無(wú)法理解，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行深入鉆研。但是如果設(shè)置的情境以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)導(dǎo)致部分初中生不屑深入挖掘其內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意難度適中，不可難度過(guò)大，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。

（三）兼顧差異

對(duì)于不同的美術(shù)情景，不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解和看法。而由于每個(gè)人的生活環(huán)境以及其接受的藝術(shù)熏陶的不同，因而他們對(duì)于美術(shù)作品的理解方式以及欣賞角度一定會(huì)存在著差異。又由于初中班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生們?cè)谒季S模式、理解認(rèn)識(shí)能力等方面也存在著較大的差異，因而老師在授課時(shí)應(yīng)兼顧差異，對(duì)思想存在偏差的同學(xué)進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保每名學(xué)生都可以學(xué)好這門(mén)課程，積極參與課堂教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)多元化情境的合理應(yīng)用

設(shè)置情境是順利開(kāi)展情景教學(xué)法的基礎(chǔ)，而為了確保教學(xué)效率，教師應(yīng)注意設(shè)置多元化的教學(xué)情境。首先情景教學(xué)法有其特定的教學(xué)應(yīng)用流程，而教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)應(yīng)遵循這一流程，并根據(jù)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容合理安排情境。其次教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)站在全局的視角上，綜合考慮全局，使不同的教學(xué)情境之間能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以確保課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，總結(jié)不同的教學(xué)情境，并及時(shí)解答學(xué)生的困惑。

（二）強(qiáng)化課程內(nèi)容與情境之間的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境其最終目的是幫助學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，因而教師在設(shè)置情境時(shí)不可分割二者的關(guān)系，一定要注意將情境與課程內(nèi)同相結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，教師首先在結(jié)束了課程教學(xué)之后應(yīng)進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的延伸性、全面性以及細(xì)致性。其次現(xiàn)階段各初中學(xué)校都在不斷完善自身設(shè)備，教師可借助這些設(shè)備豐富情境內(nèi)容及形式，在情境中充分體現(xiàn)課程內(nèi)容。比如說(shuō)，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以通過(guò)講故事或者講笑話的方式將學(xué)生吸引到課程中來(lái)，進(jìn)而開(kāi)始教學(xué)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體的地位

伴隨著教學(xué)體制的改革，教師在課堂中的主體地位已逐步被弱化。同樣的在美術(shù)欣賞課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。初中美術(shù)教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)當(dāng)中。所以教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時(shí)可以通過(guò)個(gè)人描述以及小組欣賞等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，分析每個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面的天賦以及其實(shí)際欣賞能力，進(jìn)而做到有效引導(dǎo)，提高學(xué)生參與美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中的積極性。但老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不可過(guò)于主觀，而要考慮到初中生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)情境的互助性、生動(dòng)性以及互動(dòng)性，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析我們可以得知：在初中美術(shù)欣賞課程當(dāng)中情景教學(xué)的實(shí)施具有重要意義。情景教學(xué)法可以活躍美術(shù)欣賞課程的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極參與到其中。但教師在實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中要注意其應(yīng)用原則以及應(yīng)用方式，正確設(shè)置教學(xué)情境，充分挖掘每名學(xué)生的潛力，全面提高初中生欣賞美的能力。

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