王婷

我是一名普通的地理教師，沒(méi)有光環(huán)，只是平凡。我覺(jué)得幸福完整的教育生活，不僅僅是捧著一顆心來(lái)、不帶半根草去，還要有柴米油鹽醬醋茶，更要有琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花。

年輕的時(shí)候脾氣急躁，談不上多有愛(ài)心有耐心。后來(lái)有了自己的孩子，母愛(ài)泛濫之下，竟慢慢生出一些“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的感觸來(lái)。于是有了一個(gè)想法，我用照片記錄自己孩子的成長(zhǎng)，我也可以用照片記錄我們行知孩子的美好瞬間。為了能把照片拍得好看一些，我開(kāi)始泡攝影論壇，扒教程，找視頻，嘗試各種后期處理的軟件。終于，我從一個(gè)對(duì)攝影一竅不通的門(mén)外漢，變成了一個(gè)略知一二的門(mén)外漢。

我喜歡拍、也特別喜歡看孩子們的笑臉，每次看到他們的眼睛瞇著笑，仿佛周身都沐浴在陽(yáng)光里，心也變得暖暖的。

2018年夏天，在行知將滿周歲之際，我把手頭的照片與視頻整理制作了一則記錄片叫做《遇見(jiàn)行知》，在家長(zhǎng)中與社會(huì)上引起較大反響，收獲贊譽(yù)一片。

以前我對(duì)“成長(zhǎng)”一詞，可能理解得過(guò)于狹隘，覺(jué)得它指的就是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩名師課堂，聆聽(tīng)專家講座，提升教學(xué)水平。新教育讓我明白了成長(zhǎng)并不局限于這些。工作中的，生活中的，專業(yè)之內(nèi)，專業(yè)之外，都算。

我想要畫(huà)油畫(huà)，就在網(wǎng)上找了許多自學(xué)教程，從了解畫(huà)材，到掌握技法，再到笨拙地臨摹，雖然業(yè)余，但因?yàn)槭亲约寒?huà)的，所以掛在家里、掛在父母家里都別有意趣。這，是成長(zhǎng)。

接觸新教育之后，知道了教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)交往。那就先從讀起，除了一些地理科學(xué)和地理教育方面的著作，我還借閱了心理學(xué)、人文、社科等各方面書(shū)籍。這，是成長(zhǎng)。

多年前因執(zhí)著于“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我自學(xué)并考下了導(dǎo)游資格證，利用假期去看看祖國(guó)大好河山。這，是成長(zhǎng)。

徐州市推行“學(xué)講模式”課堂之初，我完全不懂何為“學(xué)講”。如今，自主學(xué)習(xí)、小組合作、拓展導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)等手到擒來(lái)。這，就是成長(zhǎng)。

因?yàn)槔戆l(fā)店小哥總是不能領(lǐng)會(huì)“稍微修一下”究竟是剪多短，我又買(mǎi)來(lái)剪刀解鎖了新技能——給自己剪頭發(fā)，大約有四五年沒(méi)進(jìn)過(guò)理發(fā)店了，都是自己剪。這，也是成長(zhǎng)吧。

安裝了數(shù)字星球系統(tǒng)的史地教室，軟件不同于常用的軟件。不會(huì)用怎么辦？新教育引領(lǐng)我專業(yè)交往，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師求教，請(qǐng)信息技術(shù)老師幫忙，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。

這個(gè)學(xué)生我們且叫他小偉，有一次課堂上，我請(qǐng)他在圖上指出陽(yáng)光的直射點(diǎn)落在何處。他站在一體機(jī)前瞎指一通，然后斜睨著我說(shuō)：“我不會(huì)”。我對(duì)他說(shuō)：“你回座位吧，下課去找我再給你講講?！闭n后他沒(méi)來(lái)，我從班主任那了解到他父親正在監(jiān)獄服刑，母親把他拋給奶奶就一去不返，杳無(wú)音訊。典型的問(wèn)題家庭、問(wèn)題兒童，還有一點(diǎn)邪性。我決定多一事不如少一事，不招惹他。

隔了一段時(shí)間，我翻看作業(yè)，那次布置的是手繪一幅世界地圖。在一堆畢加索式抽象派和達(dá)利式超現(xiàn)實(shí)主義流派的作品中，我發(fā)現(xiàn)一幅精美的手繪圖，是的，沒(méi)錯(cuò)，是小偉畫(huà)的。

捧著這幅圖，我想到了前不久讀的《班級(jí)管理的藝術(shù)》這本書(shū)中，提到蘇霍姆林斯基的一段話：應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，讓集體首先看到他的好的方面。不禁沉思，不禁汗顏，新教育引領(lǐng)我專業(yè)成長(zhǎng)，難道只為豐富我自己?jiǎn)?？若是不能用到工作中反哺學(xué)生，那么無(wú)論我怎樣精彩終究也只是一個(gè)人的舞蹈。

下一次上課時(shí)，我大力地表?yè)P(yáng)了這幅畫(huà)和它的作者，并當(dāng)著所有同學(xué)的面兒說(shuō)我下周的一節(jié)公開(kāi)課需要用一幅什么樣的手繪圖，能不能拜托小偉幫我這個(gè)忙，他略帶羞澀地答應(yīng)了。

不出所料，我又收到一幅漂亮的作品。我再次當(dāng)著所有人的面表?yè)P(yáng)了他，還給了一個(gè)小獎(jiǎng)品作為感謝，鼓勵(lì)他繼續(xù)畫(huà)下去。

后來(lái)每隔一段時(shí)間，他都會(huì)自發(fā)地交給我一幅手繪圖，差不多我們學(xué)到哪他就畫(huà)到哪。在一次調(diào)整班干的時(shí)候，我請(qǐng)班主任選了他做地理課代表，接觸多了，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)特別細(xì)致的孩子，以前的種種表現(xiàn)也不是邪性，而是敏感和自卑。

因?yàn)槭掷L，他喜歡地圖喜歡地理，再也不會(huì)指不出圖上的某個(gè)點(diǎn)了，因?yàn)閳D上的每個(gè)點(diǎn)他都了然于心。在他的帶動(dòng)下，班里許多孩子都開(kāi)始手繪地圖，哈哈，我之前自學(xué)油畫(huà)時(shí)的一些美術(shù)技法現(xiàn)在就派上用場(chǎng)啦！我引導(dǎo)有興趣的孩子們，使用不同的表現(xiàn)形式，內(nèi)容也可以畫(huà)得更豐富。

新教育十大行動(dòng)中的研發(fā)卓越課程，是我以前想都不敢想的事，覺(jué)得那是專家才敢攬的瓷器活兒。如今發(fā)現(xiàn)：教地理的老師里邊兒我畫(huà)畫(huà)得還不錯(cuò)，畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)的老師里邊兒我地理教得也還行。這個(gè)奇妙組合讓我也敢大膽地想一想，是不是可以研發(fā)一個(gè)手繪地圖的特色課程呢？

那或許，將是另外一個(gè)新教育的故事了……

行走在追尋幸福美好的路上，可能我窮其一生也不能畫(huà)成著名畫(huà)家;可能你怎樣練習(xí)也不能像芭蕾舞演員一樣把腿抬到頭頂;可能我們?nèi)绾巫汾s，在學(xué)術(shù)水平上也難望朱永新教授之項(xiàng)背。可是我想說(shuō)“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜”。兒童是一顆種子，老師也是種子，在新教育的陽(yáng)光下，我們萌芽、扎根、拔節(jié)、生長(zhǎng)，郁郁蔥蔥，枝繁葉茂，開(kāi)出幸福完整的生命之花。

在路上，用我心靈的呼聲;

在路上，只為伴隨我的人;

在路上，是我生命的遠(yuǎn)行;

在路上，只為溫暖我的人。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市行知學(xué)校）