李艷茹

摘要：高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。班主任有效的開展管理工作會(huì)保證學(xué)生良好發(fā)展。高中班主任想要讓管理工作順利進(jìn)行，就應(yīng)該對教育方法進(jìn)行改進(jìn)。在工作之中合理地運(yùn)用心理學(xué)內(nèi)容。在此，高中班主任就應(yīng)該從學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求出發(fā)，讓學(xué)生得到有效的心理教育，帶動(dòng)班級管理工作的順利開展。高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的認(rèn)知能力，但是還是會(huì)受到不良思想的影響。學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生變化，可能會(huì)出現(xiàn)消極心理。所以，高中班主任開展管理工作的過程中，就應(yīng)該立足學(xué)生的身心發(fā)展，提高管理工作的效率。在此，本文從高中班主任管理工作中運(yùn)用心理學(xué)的具體策略出發(fā)，希望為高中班主任開展管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理工作;心理學(xué);策略

前言：高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是學(xué)生身心發(fā)展過程的主要引領(lǐng)者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康。通常，學(xué)生的健康主要分為生理健康和心理健康。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康變得越來越重要。在開展管理工作的過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康。高中班主任對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，在其中有效地融入心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓高中班主任管理工作順利的開展。同時(shí)，在管理工作之中，高中班主任要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在更新管理模式的背景下，讓學(xué)生處于生動(dòng)和良好的成長氛圍之中?？傊?，高中班主任在開展教學(xué)的時(shí)候，要全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，合理融入心理學(xué)內(nèi)容。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，為班級管理工作開展提供依據(jù)

高中班主任為了讓管理工作具有針對性和有效性，就應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生開展有效的活動(dòng)。高中班主任和學(xué)生進(jìn)行密切溝通，才會(huì)讓師生之間形成信任，學(xué)生在面對高中班主任的時(shí)候，不再會(huì)感到懼怕，也不會(huì)心存戒備。高中生往往會(huì)在成熟前展現(xiàn)出一定的動(dòng)蕩性，主要涉及了以下表現(xiàn)：思維活躍，具有較強(qiáng)的敏銳性，但是也存在局限性。熱情但是容易出現(xiàn)過度亢奮，會(huì)產(chǎn)生比較大的情緒波動(dòng)，意志品質(zhì)處于發(fā)展時(shí)期。在面對社會(huì)關(guān)系時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困惑的，面對教師和家長產(chǎn)生逆反心理。

針對高中生的這些特點(diǎn)，高中班主任在進(jìn)行日常班級管理的過程中，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維的有效引導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格[1]。在人際交往上引導(dǎo)學(xué)生形成合理的看法。針對師生關(guān)系問題，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、對教育資源進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)拈_展心理健康教育

高中班主任在開展管理工作的過程中，要把關(guān)注點(diǎn)放在心理健康教育上。為了讓心理健康教育展現(xiàn)出良好的效果，高中班主任就應(yīng)該對心理健康教育的資源進(jìn)行重點(diǎn)整合和優(yōu)化。比如，高中班主任鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)擁有過大的壓力。同時(shí)，在課余時(shí)間，為學(xué)生提供針對性的心理輔導(dǎo)。高中班主任要著重關(guān)注“問題學(xué)生”，針對“問題學(xué)生”要開展針對性輔導(dǎo)和幫助。在此過程中，可以和家長進(jìn)行合作，通過學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)。高中班主任為學(xué)生推薦心理疏導(dǎo)的書籍。比如，具有代表性的書籍就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生在閱讀的過程中，就可以通過心理暗示和心理調(diào)節(jié)等形式，對自身的壓力進(jìn)行緩解。

三、適度的放手，幫助學(xué)生規(guī)避多種心里問題

高中班主任在班級管理中是重要的人物。但是，從本質(zhì)上來說，學(xué)生是班級管理的中心和根本。高中班主任在進(jìn)行管理管理的時(shí)候，應(yīng)該適度地采用“不干預(yù)、不打擾、不強(qiáng)制”的原則。這樣，學(xué)生在高中階段才會(huì)形成自我管理意識(shí)。同時(shí)，高中班主任在管理學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域中能夠讓學(xué)生自然的發(fā)展。比如，高中往往會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生早戀的現(xiàn)象。很多高中班主任在面對該事件的時(shí)候，經(jīng)常是運(yùn)用偏激的處理形式，對學(xué)生進(jìn)行否定和責(zé)備。由此，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)了逆反心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績[2]。在此，高中班主任就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的管理模式，可以對學(xué)生感情的合理性進(jìn)行肯定，讓戀愛的學(xué)生之間能夠相互鼓勵(lì)和促進(jìn)，以此達(dá)到共同進(jìn)步的目的。但是，與此同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生之間相互尊重，形成正確的戀愛觀念。

四、展現(xiàn)師范作用，輔助學(xué)生形成健康心理

在高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)得到了加強(qiáng)。但是，也會(huì)受到外界因素的影響。高中班主任就應(yīng)該從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)出自身的師范性作用。所以，高中班主任就應(yīng)該以身作則，立身為范，對自己的言行進(jìn)行嚴(yán)格要求，在學(xué)生面前成為表率。高中班主任為了展現(xiàn)出較強(qiáng)的說服力，就要在日常開展工作的過程中，注重自身的穿著打扮，不能出現(xiàn)濃妝艷抹的現(xiàn)象。在著裝上為學(xué)生提供示范和指導(dǎo)。另外，針對高中生說臟話的現(xiàn)狀，高中班主任就應(yīng)該在和學(xué)生交往的過程中，注意自己的言行舉止，讓自己的言行感染學(xué)生，展現(xiàn)出教育功能。最終，在高中班主任的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生形成積極健康的心理活動(dòng)。

結(jié)論：綜上所述，高中班主任在開展班級管理的過程中，要對管理工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在管理工作中合理的融入心理學(xué)，讓學(xué)生心理得到健康發(fā)展。同時(shí)，高中班主任還應(yīng)該讓學(xué)生的自主管理意識(shí)得到加強(qiáng)，讓其成為班級的主人。班級學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生領(lǐng)略到團(tuán)結(jié)的力量，并重視班級管理工作。另外，高中班主任為人師表，要關(guān)注自身言行，在為學(xué)生提供示范的情況下，讓學(xué)生能夠注意自己言行，更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.賞識(shí)教育視野下探究積極心理學(xué)在高中班主任工作中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：142-143.

[2]陳慧.高中班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（43）：187.