米瑪次仁

摘 要：語文是我國教育體系的基礎學科，同時小學語文教學也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)以及語言文字能力的基礎課程。在新課改的大背景下，教師需要發(fā)現在以往的語文教學環(huán)節(jié)中存在的問題，并采取有效的解決辦法，以提高我國語文教育的教學水平和教育質量。因此，本文主要針對小學語文教學中存在的一些問題，對小學語文教學的現狀進行了簡要的分析與探討，從而提出相關解決的措施。

關鍵詞：小學語文;現狀與問題;建議

小學語文教學是小學生開啟學習時光，掌握語文基礎知識的重要階段，教師需培養(yǎng)學生掌握包括文字語言以及相關的聽、說、讀、寫能力。然而在當前新課程改革的大背景下，小學語文教學過程中還存在著許多急需解決的問題。傳統(tǒng)小學語文教學的內容和教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣以及主觀能動性，在影響小學語文課堂教學的質量的同時，導致教師的教學水平難以取得更大的進展，學生的學習效率也很難有所提升，因此一些可見的影響已經到來。

一、小學語文教學過程中存在的問題

（一）教學的靈活性存在問題

小學生正處于天真爛漫且自我管理控制能力較差的階段，但恰好這個年紀的學生宛如一張白紙，需要在教師正確的引導下，激發(fā)學生學習的積極性并能夠有效地對其初步學習能力進行培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行課堂教學活動時，仍然會采取較為單一的教學模式，單方面地向學生進行知識的灌輸。殊不知在這種錯誤的教學理念下，學生無法對課堂學習內容產生興趣，因此在枯燥的學習環(huán)境中，教師很難對學生的思維意識進行有效的提升。另外，有些教師為了吸引學生的課堂注意力，常常使用內容過于花哨的多媒體課件進行課堂教學，雖然這種輕松娛樂的教學方式更容易吸引學生，但是精神過于興奮的小學生常常會因為玩樂而忽視真正的學習目的，使學生在松散的課堂紀律中，很難真正用心的所學知識進行學習與掌握。

（二）教學組織的形式化傾向嚴重

新課改要求教師在進行課堂教學活動時，注重對學生主體地位的尊重，因而很多教師根據要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上做出改變，但目前在現代小學語文教學中，大部分依舊是使用組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)五大教學環(huán)節(jié)。而面對個性不同且實際學習需求也大不相同的學生來說，教師在形式化嚴重的教學組織模式下，單一的教學模式很難激發(fā)學生學習語文知識的積極性，同時也在忽略其課堂主體地位的同時，使學生在沉悶壓力的學習氛圍中逐漸喪失對學習語文知識的興趣。另外，過于形式化的教學模式很難使教師與學生進行有效的溝通與對話，因此缺乏學生實際學習需求反饋的教學方案，常常使教師在脫離教學實際的過程中，影響課堂教學質量的有效提升。

（三）教學中多媒體使用不當

多媒體教學法是一種基于信息技術和網絡技術的教學方法。在當下的小學生語文課堂教學中，多媒體教學靈活性及深度性的特點，并沒有與小學語文課堂教學有效地結合起來。在教師教學過程中，多媒體設備的加入使課堂教學的方式和手段變得更加豐富，但由于一些學校對多媒體教學的研究不夠深入，導致不少教師在使用多媒體教學時，無法很好地將教學課件與課堂內容相融合，學生很難對課堂所學知識進行有效地掌握，使多媒體課堂教學效果并不理想。而且許多教師在使用多媒體教學中，過于依賴多媒體技術的豐富性來吸引學生的注意力，而忽視整堂課的主要教學目的，從而在降低學生的課堂注意力的同時，使教學成果并不理想。

二、小學語文教學過程中的建議

（一）升級教學觀念，調整教學模式

小學語文作為培養(yǎng)學生綜合素質和文學素養(yǎng)的基礎學科，在教育體系的重要性不言而喻。不少教師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，并不注重對自身教學模式的創(chuàng)新，因此課堂教學質量與效果總是達不到理想狀態(tài)。教師可以利用互聯網課程的學習，不斷對自身教學觀念進行升級，通過不斷的知識學習與經驗積累，開展多角度、多方向、多方法的多樣化教學模式，例如為了加強教學過程的清晰化，教師可以利用如導言、黑板書寫、講解、提問以及互動等課堂教學環(huán)節(jié)的設計，幫助學生在與教師的交流與對話中，能夠更有興趣的參與課堂學習活動，從而在發(fā)揮學生課堂主體地位的同時，有效地完成教學效率與效果的雙重提升。

（二）增加課堂教學的多樣性

課堂教學的單一性導致學生對語文學習感到乏味，因此教師可以通過對教學活動內容的豐富，激發(fā)學生參與學習課堂知識的興趣。例如：學生學習葉圣陶先生的《荷花》時，教師可以舉行“荷花頌”主題活動，引導學生用自己喜歡的方式，如繪畫、唱歌以及文章朗誦比賽的方式表達自身對荷花的喜愛之情。使學生們在互相的表演與展示中，對荷花產生更深刻的認知與情感，而教師也可以利用這個機會，了解學生內心的想法，通過有效的溝通與交流提高學生學習語文知識的積極性，從而促進教學活動的順利開展。

（三）選擇恰當的教學模式

在使用多媒體教學方式對學生進行教學的過程中，教師所傳授的知識需同課本知識有密切的關聯，以此來提升學生的學習樂趣，提高語文課堂的教學成效。例如教師在對學生講解《少年閏土》這篇文章時，可適當地運用多媒體播放閏土捕猹視頻動畫，將閏土的形象與捕猹的動作直觀的呈現給學生，不但能夠有效提升學生對語文的學習樂趣，也能夠將文章中的內容與展示情感生動形象地呈現出來，使學生更容易地體會到課文中所蘊含的情感表達。

結語

小學語文教學應以素質教育理念為指導核心，遵循新課程改革的重要要求，積極響應并推進教學模式的改革與創(chuàng)新。因此語文教師要善于打破傳統(tǒng)教學模式，及時對當前課堂教學存在的問題進行解決，通過對學生學習興趣的激發(fā)，幫助學生構建完整的知識結構體系，使學生在體驗語文學習的樂趣的同時，完成對教學效率與教學效果的雙重提升，從而促進小學語文教育事業(yè)未來的長足發(fā)展。

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