陳延超

摘 要：高中歷史課程教學打破常規(guī)教學模式限制，選擇合適的教學方法，改善傳統(tǒng)教學方法的不足。生活化教學理念，可以在課堂上還原生活情境，吸引學生注意力，拉近師生關系并活躍課堂氛圍。本文通過分析生活化教學的特點，分析其在高中歷史課程教學中的應用，推動課堂教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：高中歷史;生活化教學;應用措施

高中歷史課程合理應用生活化教學理念，將枯燥無趣的歷史知識還原到生活情境中，激發(fā)學生學習歷史的興趣，并在潛移默化間掌握歷史知識，提高課堂教學效率的提升。高中歷史教師要掌握生活化教學理念的特點，根據(jù)學生情況調(diào)整教學模式，推動課堂教學質(zhì)量的提升。

1、高中歷史與生活化教學理念

生活化教學，即：將歷史教學的有關知識與日常的生活聯(lián)系起來，通過觀察生活中的細節(jié)并且進行全面的分析，再將這些案例運用到教學當中。具體地說，是教師將生活中發(fā)生的案例和現(xiàn)象運用到教學的講解中，進而激發(fā)學生們作為生活和學習主體進行學習的樂趣，使他們在生活中學習、在學習中生活，把兩者相結(jié)合，進行實效的教學。

高中新課標中提出生活化教學理念，高中歷史課堂上合理運用這一教學法，圍繞學生生活經(jīng)驗設計教學內(nèi)容，對歷史知識進行分析與學習，在熟悉的場景下完成歷史知識的學習，熟練掌握歷史知識點。歷史知識與現(xiàn)實生活間存在緊密聯(lián)系，教師要選擇合適的切入點，將教學內(nèi)容與生活知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)與提升學生歷史素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提升課程教學質(zhì)量的目的。將歷史與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學生們的學習興趣，也有利于他們更好地進行和完成歷史。有人說，只要你對一個東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學生們對歷史感興趣，就一定能提升他們的歷史能力。進行高中歷史生活化教學，可以讓學生們自主獨立學習和實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，分析問題后，積極的去解決。觀察和體驗生活的同時，將課本中的知識與之結(jié)合起來，生活給學生們提供了很大的發(fā)展空間，也可以促進學生們學習能力的提升。

2、高中歷史教學中生活化教學理念的應用

高中歷史課堂教學應用生活化教學理念時，選擇合適的切入點、資料、事件、現(xiàn)象等，改善傳統(tǒng)教學模式的不足，活躍課堂氛圍，促進歷史課堂教學質(zhì)量的提升。

2.1深挖教材，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐

高中歷史課程教學時，教師根據(jù)學生情況調(diào)整生活化教學法，將教材上的歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使得教學內(nèi)容更貼近學生生活。同時，兩者融合可以讓學生感受到歷史知識的重要性，明白現(xiàn)代生活中歷史知識的作用，培養(yǎng)民族自豪感，感受到國家綜合實力提升帶來的改觀。

如：《新時期外交政策與成就》這一知識點學習時，教師重點講述新中國以“真正不結(jié)盟政策”為主的外交政策，并對這部分內(nèi)容進行講述：圍繞“和平共處五項基本原則”，旨在維護世界和平并反對霸權(quán)主義，與世界其他國家建立友誼并堅持對外開放原則不改變。

2.2選擇史料，培養(yǎng)學生愛國情懷

高中歷史課程教學的主要目的，就是培養(yǎng)與提升學生愛國情懷。歷史教師可以選擇合適的史料，結(jié)合生活化教學理念展開教學，豐富課堂內(nèi)容的同時活躍課堂氛圍，保證史料資料運用的科學性。歷史課堂上培養(yǎng)學生愛國情懷，要突出歷史人文教育，不同的歷史內(nèi)容也會體現(xiàn)不同的人文精神，教師要結(jié)合生活化教學理念實現(xiàn)學生愛國情懷的培養(yǎng)。

如：《侵略與反抗》章節(jié)知識學習時，部分學生難以理解當時“半殖民地半封建社會”的狀態(tài)，無法領悟“落后就要挨打”的理念。教師可以選擇一些時政事件，激發(fā)學生學習欲望。利用阿富汗、敘利亞等國家戰(zhàn)爭情況引出中日第一二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等歷史內(nèi)容，明白當時簽訂不平等條約的背景，了解日本人當時在中國窮兇極惡的表現(xiàn)，切實掌握相關知識點，激發(fā)他們的愛國熱情。生活化方式的教學內(nèi)容是課堂教學的前提，將生活中的事物融入至數(shù)學學習，有利于達到高質(zhì)量的教學標準。在課后的回顧知識中能夠使學生更快的想起所學的知識。為了能夠更好的培養(yǎng)學生的學習習慣，我們只靠課堂教學是不夠的，還需將課后作業(yè)實現(xiàn)多樣化。

2.3拓展內(nèi)容，充分利用實踐活動

高中歷史教師在使用專題教學過程中，還可以拓展教學內(nèi)容。一方面，要求學生在課前自己查閱與課程內(nèi)容相關的資料，再與課前讓學生進行講解。例如下一節(jié)課是“文藝復興和宗教改革（人教版高中歷史必修三，第二單元第6課。）”，歷史教師要求學生找文藝復興時期的著名作品和故事等，于下次課前邀請同學們分享自己查閱的資料。這樣不僅使學生們知道文藝復興的相關事件，其次促使學生主動預習課文內(nèi)容。

另一方面，高中歷史教師給予學生的課后要求不僅僅是寫練習冊、問答作業(yè)和預習下節(jié)課;教師還可以舉辦歷史課外活動，使學生不僅能在課堂中學習歷史知識，還能在課外活動中溫習知識甚至學習新知識。例如，或有目的選擇歷史故事來豐富教學內(nèi)容。

3、結(jié)語

總而言之，生活化教學理念即利用生活現(xiàn)象或場景展現(xiàn)知識點，將學生置身于熟悉的情境內(nèi)，提高課堂教學質(zhì)量與效率，并活躍歷史課堂氛圍。本文中簡單分析高中歷史課堂上生活化教學理念的應用，滿足新課程改革的需求，培養(yǎng)與提升學生綜合素養(yǎng)。

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