蔡俊

教育信息化下的課改越來(lái)越傾向于為不同層次、不同類型的學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、開發(fā)潛能，幫助其全面發(fā)展。微課成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的重要方式和教師組織課堂教學(xué)、開展課后輔導(dǎo)的得力助手。初中道德與法治問(wèn)題研討型微課就是以問(wèn)題為主線，圍繞問(wèn)題展開討論的微課。什么樣的問(wèn)題研討型微課才能讓學(xué)生喜聞樂見呢？

一、吸睛的課題

初中道德與法治微課如果直截了當(dāng)?shù)匾詥?wèn)題的形式呈現(xiàn)固然方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這些問(wèn)題往往較為枯燥嚴(yán)肅，比如“努力學(xué)習(xí)有哪些方法？”“朋友之間應(yīng)該如何相處？”“如何維護(hù)國(guó)家安全？”，學(xué)生從心理上就會(huì)產(chǎn)生一些任務(wù)感、距離感，而換一種問(wèn)法也許會(huì)更好地吸引學(xué)生觀看的興趣。如上面的三個(gè)問(wèn)題，換個(gè)問(wèn)法就新穎別致了許多：“學(xué)霸是怎樣煉成的？”“友誼的小船如何才能不翻？”“怎樣為國(guó)家安全穿上金鐘罩？”，這樣的課題應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生觀看的欲望。

二、有趣的形式

微課雖然短小，但仍然需要故事、情境、案例、問(wèn)題、活動(dòng)等“情境化”的設(shè)計(jì)與營(yíng)造，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。比如，設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突或認(rèn)知困惑，就像是模擬偵探探案一樣，吸引學(xué)生跟隨教師的思路一步步破解難題，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

另外，微課的制作中教師一定要把幽默的語(yǔ)言作為一種提升學(xué)習(xí)積極性的手段，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)保持比較愉悅的心情、較高的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課語(yǔ)言還應(yīng)該有激情，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，吸引他們的注意力。

三、可視的思維

初中道德與法治學(xué)科雖然是文科，但把思維過(guò)程呈獻(xiàn)給學(xué)生也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的理解和分析能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如通過(guò)一道典型的材料分析題向?qū)W生介紹材料分析題的答題方法：讀材料找關(guān)鍵詞——聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)——找準(zhǔn)設(shè)問(wèn)方向——設(shè)計(jì)答題要點(diǎn)。下次學(xué)生遇到類似的題目，就可以聯(lián)想起微課介紹的思維方法，按部就班地解題。還可以在微課中借助思維導(dǎo)圖等思維工具，向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，介紹預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、精心的設(shè)計(jì)

微課的最高境界是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不僅僅是“秒懂”。初中道德與法治問(wèn)題研討型微課針對(duì)具有開放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開研討，答案不唯書、不唯一、不固定，充分挖掘?qū)W生的潛力，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。如“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？”這一問(wèn)題。書上指出，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要立志、要堅(jiān)持、要合理規(guī)劃時(shí)間、注重勞逸結(jié)合、從小事做起、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，朝著自己制訂的目標(biāo)前進(jìn)。此外還可以啟發(fā)學(xué)生，以上都是從我們自身方面（主觀努力）來(lái)講，要愛學(xué)習(xí)、勇敢拼搏……但實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還可能有哪些客觀條件（外部環(huán)境）呢？如機(jī)遇、家庭條件等。同時(shí)要讓學(xué)生明確，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路有千萬(wàn)條，我們要結(jié)合自身實(shí)際情況，做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)做出正確的選擇。

總而言之，一堂學(xué)生喜聞樂見的微課，它一定是基于有創(chuàng)意的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是微課的內(nèi)涵與靈魂，也是微課境界的最終決定因素。在此基礎(chǔ)上，輔以吸睛的課題、有趣的形式、可視的思維，才可以讓初中道德與法治問(wèn)題研討型微課更具開放性、更生動(dòng)、更實(shí)用。

該論文是湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題“初中道德與法治問(wèn)題研討型微課研究”（課題編號(hào)J-21）研究成果。