經(jīng)過一年多的鋪墊，2018年最后一天，教育主管部門聯(lián)合發(fā)改委、公安等九個(gè)部門，打出了中小學(xué)生減負(fù)組合拳，30條措施囊括了學(xué)校、課外機(jī)構(gòu)管理、家庭教育心態(tài)等涉及中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方方面面。

我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是詬病已久的頑疾。從1955年第一道減負(fù)令出臺(tái)至今，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象并沒有得到緩解，反而越減越重，分析個(gè)中原因，不外乎指揮棒導(dǎo)向、劇場(chǎng)效應(yīng)、課堂效率等。

指揮棒導(dǎo)向包括高考和中考的用分?jǐn)?shù)衡量能力、用考試遴選人才的人才選拔方式，學(xué)業(yè)壓力自然體現(xiàn)在延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、一切以分?jǐn)?shù)尤其是高考分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向上。

何為劇場(chǎng)效應(yīng)？即人們?cè)趧?chǎng)中觀看表演，一些人為了獲得更佳的觀賞角度選擇站起來，迫使劇場(chǎng)內(nèi)所有人最終都選擇站著觀看表演。雖然人人都付出了額外的成本，但獲得的效果卻如同開場(chǎng)時(shí)一樣。

決定減負(fù)成功與否最核心的部分，其實(shí)是課堂效率。減負(fù)的初衷，無疑是為孩子松綁，但絕不是刀槍入庫，馬放南山。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)對(duì)未來人才提出了更高層次的要求，減負(fù)所應(yīng)該減下去的，是不應(yīng)該有的負(fù)擔(dān)，而不是降低和犧牲質(zhì)量。

提高課堂效率，提升教師個(gè)人素質(zhì)和課堂教學(xué)水準(zhǔn)，才是減負(fù)的應(yīng)有之舉。這既是對(duì)教師本身的要求，也是對(duì)教育主管部門如何創(chuàng)新教育方法、消弭分?jǐn)?shù)指揮棒與學(xué)生知識(shí)水平落差的要求。 ? （摘自《科技日?qǐng)?bào)》）