徐秋霓 吳軍

摘 要：職業(yè)院校注重培養(yǎng)實踐型、應用型人才。而校外實習作為校內教學的重要補充已越來越受到重視。如何對校外實習教學質量進行監(jiān)督評價？本文就此展開了研究。從校外實習教學質量評價方法研究的意義、評價的原則、評價的方案、評價的實施這幾方面進行了論述，有較強的現(xiàn)實意義和可操作性。

關鍵詞：校外實習;教學質量;研究意義;評價原則;評價方案

校外實習教學作為一門純實踐性的專業(yè)核心課程，占用學時多，承載功能豐富，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中十分重要的教學環(huán)節(jié)。與校內教學相比，校外實習有它自身的顯著特點，如學生兼其學生和企業(yè)員工的雙重身份，實習指導由校內指導教師和企業(yè)指導教師共同承擔，實習場所由學校搬到了企業(yè)，實習形式統(tǒng)一集中進行到分散實習等，校內的評價體系很難適應校外實習的評價。我校的許多二級學院都開展了校外實習教學的工作。但對這一塊教學質量的跟蹤、監(jiān)管、評價與研究因受時空的條件限制卻是薄弱環(huán)節(jié)，本文就此展開了研究。

一、校外實習教學質量評價方法研究的意義

校外實習教學是職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一，是學生在正式參加工作之前接觸實際生產，加深對所學理論知識的理解，掌握一定的生產技能和了解企業(yè)的窗口。因此高質量的校外實習是實踐教學環(huán)節(jié)正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學生實踐能力、科研素質、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要平臺。

教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出：“職業(yè)院校保證在校生至少半年時間到企業(yè)等用人單位校外實習”，“要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地”，校外實習是“校企合作、工學結合”培養(yǎng)高技能人才的有效模式之一，是校外實踐教學的重要內容。

黨的十九大報告對職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)工作提出了具體要求：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！币舱f明了校企合作，校外頂崗實習的重要性。

校外實習教學質量評價是學校教學建設和管理的重要組成部分，其目的是加強學校對實習教學的管理和指導，推動教學部門和教師對校外實習教學工作的重視，建立全面質量意識，加強實習環(huán)節(jié)建設，把握實習教學水平，深化教學改革，起到以評促建，以評促改，以評促管，提高實習教學質量。

我校一體化課程教學改革也對校外實習提出了新的要求。

為此構建一個適合我院校外實習教學質量評價體系迫在眉睫。

二、校外學習教學質量評價的原則

1.系統(tǒng)性原則。

建立校外實習教學評價體系應采取系統(tǒng)論的觀點和方法。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，頂崗實習教學環(huán)境不同，教學的參與方多，教學環(huán)節(jié)多，這些因素都會對實習教學質量產生不同程度的影響。因此，在構建校外實習教學質量評價體系過程中，就要對實習的整個過程和所有影響因素進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。校外實習教學質量評價體系的構建應涵蓋頂崗實習的整個過程和各個教學環(huán)節(jié)。全過程地考察實習教學活動的各個要素，使影響校外實習教學質量的各因素、各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系.形成有機整體，以便有效控制。

2.可測性原則.

校外實習教學評價體系從理論上做到是比較容易的.但在實際操作過程中遇到的影響因素較多。評價指標的選取應具體、簡潔，便于測試。如采用定量與定性相結合的等級標準，就可以盡量減少人為因素的影響，確保最大程度上客觀地反映實際情況。使校外實習教學評價體系既不斷完善又容易實施。

3.目標性原則。

建立校外實習教學評價體系要緊緊圍繞培養(yǎng)技術應用型人才這一教學活動總目標，合理地選擇評價要素，組織協(xié)調各種保障力量以有效達成培養(yǎng)目標。

4.持續(xù)性原則

要從持續(xù)提高校外實習教學質量的發(fā)展觀出發(fā)，制約校外實習教學質量的諸條件是不斷變化的，與之相應的評價體系也應不斷地改進完善.才能確保校外實習教學質量持續(xù)提高。

5.規(guī)范性原則

進行校外實習教學評價活動要建章立制?？朔饔^隨意性，依制管理，使評價工作制度化、標準化、規(guī)范化，以保證校外實習教學工作的有序進行與實習教學質量的持續(xù)提高。

三、校外實習教學質量評價體系的內容

校外實習教學質量評價體系與課內課堂教學評價是不一樣的，從督導作為評價主體的角度來看，一級指標可著重從校外實習基本條件、實習過程、實習效果等幾個方面來評價，二級指標可細化到師資配備、實習基地，實習文件、實習經(jīng)費、實習內容、實習報告、實習成績、教師指導情況、企業(yè)指導情況、學生表現(xiàn)等項目。具體內容如下表：

四、校外實習教學質量評價方法研究的實施

校外實習教學評價主要由教務處和院督導室進行?？刹捎眉性u價和日常隨機評價相結合的方法進行實沲。

集中評價主要包括：

（一）、期初、期中教學檢查。每學期期初、期中對校外實踐教學進行集中檢查，以監(jiān)控和評價校外實習教學過程的組織安排、計劃執(zhí)行情況等。

（二）、期末及學年度考核。學院應通過教學評價機構對二級學院的校外實習教學進行全面評價。

日常評價采用不定期的抽查。及時發(fā)現(xiàn)問題. 解決問題。并將評價結果及時進行通報，并責成二級學院及時解決，確保校外實習教學質量和秩序，為學院教學管理的決策提供主要依據(jù)。并將校外實習教學質量的評價結果納入到綜合評價系統(tǒng)中，不斷完善我院的教學管理水平。

參考文獻

[1] 《職業(yè)技術院校校外實習基地建設管理實務》作者：孫煥新 出版社：化學工業(yè)出版社出版時間：2019年05月

[2] 《應用型本科院校校外實踐教學質量評價標準構建與實施》

[3] 《實習教學評價體系的研究與實踐》 作者：周成 齊齊哈爾學報 年份2003 年11 月