楊開金

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的學(xué)科，其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、思維性要極強(qiáng)。同時(shí)，隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，對知識的攝入有極高的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來也有難度。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就要打破曾經(jīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率是教師重要關(guān)注的教學(xué)思想。針對小學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和興趣養(yǎng)成，教師就要用積極有效的方法開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中打基礎(chǔ)的階段，那么數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)期間是尤為重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為了以后初中高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，更是為了以后的實(shí)踐發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高有效性呢？這就要求教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的、新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生課堂注意力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)揮極致。

一、情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

在課堂中為了讓學(xué)生更快的投入狀態(tài)去聽講、更好的對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，就需要教師的方式方法，情景教學(xué)就是一個(gè)不錯的教學(xué)方式。在講解前設(shè)定一個(gè)情景，將情景和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容完美結(jié)合。教師用自身的情感投入去激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到更好知識傳遞。將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會碰撞出不一樣的火花，讓數(shù)學(xué)知識更鮮明、生動、有趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以著重運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生課堂中情感投入、感官參與，從而達(dá)到有活力的課堂。

例：在學(xué)習(xí)長方形和正方形面積這一課程時(shí)，就運(yùn)用的情景帶入的教學(xué)，課程開始時(shí)，以一段動畫視頻的呈現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻的大概內(nèi)容是：阿凡提是一個(gè)賣地毯的，一天他遇到一個(gè)吝嗇的財(cái)主，便問阿凡提的地毯怎么賣。阿凡提閑來無事便想戲弄一下財(cái)主，阿凡提隨口便說：“我的地毯有長方形和正方形這兩塊，如若你能猜出長方形和正方形哪塊的面積大，我就把這兩塊地毯都送給你。如若你沒有猜對，那么你就要雙倍的價(jià)格來買我的地毯?！必?cái)主并沒有思考，自信地說：“長方形的一定比正方形的大。”阿凡提隨即便說：“你的答案是錯誤的?！币曨l到此埋下伏筆結(jié)束，勾起了學(xué)生的好奇和求知欲望。教師趁熱打鐵，由此提問學(xué)生，阿凡提為什么說財(cái)主的答案是錯誤的？大家覺得長方形和正方形哪塊的面積大？如何比較的呢？學(xué)生沉浸視頻故事，急于思考正確答案，借此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)講解。多媒體的運(yùn)用是讓學(xué)生直觀、快速的進(jìn)入教學(xué)情景，提高興趣，學(xué)生的感官體驗(yàn)、情感投入，巧妙的用動畫故事讓學(xué)生產(chǎn)生思考從而帶入真正的教學(xué)思想。

二、生活化教學(xué)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

都說實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最好方法，所有的課堂學(xué)習(xí)，都是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要前提，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面中，都是會用到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的。一切數(shù)學(xué)知識都是來源于生活，生活中的本能又會利用數(shù)學(xué)知識，所以生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相輔相成、密切相關(guān)的。這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，更是我們對求知數(shù)學(xué)知識的渴望。對此，教師在針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合。這樣不僅提高了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單易懂地體現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地吸收、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對小數(shù)的加法和減法有初步的了解和熟悉，教師首先對學(xué)生普及了小數(shù)的加法和減法的理論知識。針對小數(shù)結(jié)合實(shí)際生活，在超市的商品價(jià)格上有更多的體現(xiàn)，教師利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的商品圖片，并讓學(xué)生尋找哪個(gè)商品的價(jià)格是小數(shù)。大家踴躍舉手回答，借此學(xué)生對小數(shù)有了深刻的了解。趁熱打鐵，為了讓學(xué)生加深對小數(shù)的印象并學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法，老師借用學(xué)生文具當(dāng)做商品，將每個(gè)商品貼上價(jià)格，并找兩位同學(xué)到講臺上分別扮演賣家和買家。在買賣多個(gè)商品過程中，學(xué)生利用到小數(shù)的加法和減法的知識。學(xué)生對于這種有趣的活動都會踴躍報(bào)名、積極參加。以上便是對數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的參與感、價(jià)值感，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、深入探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在以往的教學(xué)過程中，主要由教師講，學(xué)生聽的模式。這種模式久而久之讓學(xué)生成為一種習(xí)慣，一種只聽不思考的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)授課，慢慢會讓學(xué)生喪失思考，木訥接受，從而不能主動思考，不利于學(xué)生的思維開發(fā)，同時(shí)也讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的欲望。對于這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對新課改內(nèi)容去落實(shí)實(shí)施，課堂中要體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，成為教學(xué)主體。教師用引導(dǎo)的身份讓學(xué)生主動思考，參與教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在“多邊形的面積”的課程中，為了讓學(xué)生更深刻的了解多邊形的面積，以及平行四邊形與長方形面積的關(guān)系，并不是教師教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背公式，教師運(yùn)用了自主探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主思考、自主動手。給每個(gè)學(xué)生提供兩個(gè)面積相同的長方形硬紙板，讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼，自主探究平行四邊形與長方形的面積之間關(guān)系。學(xué)生對于這種動手手工制作比較感興趣，不僅提高學(xué)生參與感，更是通過動手操作，了解這兩種圖形面積關(guān)系以及他們公式的由來，加深公式印象。為此，探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，還加深知識記憶，有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，除此之外，提高教學(xué)有效性還有很多方式。這還需要教師針對學(xué)科特性，在教學(xué)過程中不斷摸索、不斷探究。針對小學(xué)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科，更要從其知識特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略，開展教學(xué)活動，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷努力。

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