謝紀(jì)祥

學(xué)生在校的時(shí)間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學(xué)也就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為教師，應(yīng)該將思想品德教育滲透到所教學(xué)科的教學(xué)中去。本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想品德教育這一課題作一些探究。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料和圖文滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

列寧說："愛國(guó)主義，就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。"原國(guó)家教委副主任柳斌指出："愛國(guó)主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中。"數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行熏陶。

我國(guó)是文明古國(guó)，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。如：在學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一知識(shí)后，我向?qū)W生介紹了我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了"歌特巴赫猜想"，取得了舉世矚目的成就;在學(xué)習(xí)了三角形面積的計(jì)算后，我告訴學(xué)生：早在2000多年前，我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的"方田"章中就已論述了平面圖形面積的算法;在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題，可在教學(xué)時(shí)選擇富有教育意義的插圖、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！拔覀冓A了”就是一個(gè)進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳內(nèi)容。在完成此題的知識(shí)傳授后，教師可借機(jī)滲透：“2001年7月13日，我國(guó)發(fā)生了一件大事——北京申奧成功了！那天電視進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播，電視畫面上以及老師身邊的人們個(gè)個(gè)欣喜若狂。同學(xué)們，你們知道為什么申奧成功會(huì)令全國(guó)人民如此激動(dòng)嗎？因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家申奧能否成功，不僅僅看這個(gè)國(guó)家體育水平的高低，更重要的是看這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。你們看，現(xiàn)在我國(guó)的宇宙飛船上了太空，我們身邊的很多家庭都購(gòu)買了小轎車，這些都是國(guó)力增強(qiáng)的一種表現(xiàn)。申奧的要求這么高，我們國(guó)家能爭(zhēng)取到2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，那是多么了不起的一件事情?。　蓖瑢W(xué)們聽后群情激昂，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，愛國(guó)情感油然而生。

二、利用數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的辨證、唯物因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。

辯證法和唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的精髓，是觀察世界、認(rèn)識(shí)事物、解決問題的根本方法。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這一世界觀和方法論的教育，始終是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的辨證、唯物因素很多，如對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐的觀點(diǎn)等等。教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，才能促使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。恩格斯在自然辯證法中說過，數(shù)學(xué)是辨證的輔助工具和表現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著許許多多的既對(duì)立又統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，如整數(shù)和分?jǐn)?shù)的對(duì)立統(tǒng)一;加法和減法、乘法和除法的對(duì)立統(tǒng)一;精確和近似的對(duì)立統(tǒng)一;變與不變的對(duì)立統(tǒng)一……對(duì)立與統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維方法，如分析與綜合、從一般到特殊的演繹思維、從特殊到一般的歸納思維等。

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。唯物辯證法認(rèn)為：一切事物都在普遍聯(lián)系之中，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。教師在課堂教學(xué)中只有充分利用知識(shí)間的聯(lián)系來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)完了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算后，組織學(xué)生來比較們之間的聯(lián)系，就能讓學(xué)生從總體上把握它們之間的異同。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又學(xué)會(huì)了用聯(lián)系的方法來分析、解決數(shù)學(xué)及生活中的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，實(shí)際上是不斷運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的過程。教師就是要根據(jù)這種認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作、體驗(yàn)、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究、親歷動(dòng)態(tài)生成。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀。

三、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。

空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒、美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比例的知識(shí)后，我就向?qū)W生介紹了著名的"黃金分割"知識(shí)，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。我還經(jīng)常讓學(xué)生用哲學(xué)的眼光從數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、感悟一些人生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。如學(xué)完了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積這一知識(shí)后，有學(xué)生在日記本上這樣寫道："周長(zhǎng)一定的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的懸殊越小時(shí)，它的面積就越大。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)社會(huì)，如果人與人之間越平等、越和諧，那么整個(gè)群體的實(shí)力就越強(qiáng)大。"再如，學(xué)完了圓的知識(shí)以后，有學(xué)生這樣寫："圓的半徑越長(zhǎng)，圓也就越大。在學(xué)習(xí)和工作中，半徑就如同你努力的程度，而圓則代表你的收獲。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多。"列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。我覺得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過對(duì)實(shí)際問題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握"分析問題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果"的解決實(shí)際問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力;結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣;結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點(diǎn)，做到有的放矢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣綠水鎮(zhèn)五臺(tái)小學(xué)）