劉滔 雷小佳

摘要：仿真軟件作為石化企業(yè)主要培訓(xùn)手段之一，一直面臨著開發(fā)人力物力資源制約、使用困難等問題。本文以某企業(yè)某裝置仿真軟件定制開發(fā)實(shí)例，在開發(fā)過程中積極引入高校，通過三方協(xié)同探討集開發(fā)—使用—管理為一體的開發(fā)流程，使得企業(yè)在培訓(xùn)手段開發(fā)、人員培訓(xùn)管理、安全生產(chǎn)等各方面獲取更為全面的效益，也推動(dòng)校企合作模式的進(jìn)一步延伸。

關(guān)鍵詞：校企合作;仿真開發(fā)

石化產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，具有設(shè)備大型化、生產(chǎn)連續(xù)化、高度危險(xiǎn)化、控制智能化等特點(diǎn)。因此，各大型石化企業(yè)都大量運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行生產(chǎn)裝置現(xiàn)場(chǎng)、系統(tǒng)操作控制、事故處置、應(yīng)急救援等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行模擬。仿真系統(tǒng)可逼真地模擬工廠的開車、停車、正常生產(chǎn)和各種事故過程的現(xiàn)象和操作。也鑒于此，開發(fā)一套適合企業(yè)自身的仿真軟件成為眾多企業(yè)的不二選擇?，F(xiàn)在的仿真軟件開發(fā)過程主要是由石化企業(yè)與軟件開發(fā)公司直接進(jìn)行合作這一模式。而仿真軟件開發(fā)周期長(zhǎng)、開發(fā)后組織使用困難成為石化企業(yè)對(duì)仿真軟件開發(fā)最為頭疼的事情。

就此，中石化長(zhǎng)嶺煉化公司（以企業(yè)簡(jiǎn)稱）與湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以學(xué)院簡(jiǎn)稱）在多年合作的基礎(chǔ)上，通過多次研討，決定一起采用校企合作的模式，與第三方開發(fā)商一起共同對(duì)該公司某裝置仿真軟件進(jìn)行針對(duì)性定制開發(fā)。從最終結(jié)果來看，這一模式很好的滿足了各方需求，開發(fā)過程更為順利，開發(fā)周期縮短，取得了較好的效果。

一、推陳出新，不斷深化校企合作

一般的校企合作，指的是學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種模式。這種模式某種意義上還屬于校企合作的初級(jí)階段和表面層次，停留在學(xué)校為企業(yè)提供人才的交流上。在更多層面上如研發(fā)層面，企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校研究水平較低，對(duì)高技術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)的石化企業(yè)來說難以貼合實(shí)際的參與企業(yè)的各項(xiàng)研發(fā)等工作，學(xué)校因自身各項(xiàng)工作和人員能力限制，仍以人才培養(yǎng)輸送為主要合作形式。因此共同開發(fā)仿真系統(tǒng)軟件乃至后續(xù)的使用環(huán)節(jié)，成為新的校企合作方式的深化和探討。

二、探討各自優(yōu)劣、明確合作模式

企業(yè)是需求方，所有開發(fā)項(xiàng)目完全按照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)來進(jìn)行，因此，軟件開發(fā)腳本、現(xiàn)場(chǎng)各類資源是企業(yè)方最大的優(yōu)勢(shì)所在。企業(yè)方的劣勢(shì)在于人員主要精力忙于生產(chǎn)，無法保證專門的充足的人力物力投入到仿真軟件半年以上的開發(fā)周期，且對(duì)仿真軟件培訓(xùn)使用上不成體系，只能停留在初級(jí)的軟件使用上，無法構(gòu)建一整套的適合員工培訓(xùn)的訓(xùn)練體系。學(xué)院雖對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及開發(fā)腳本了解不深，也缺乏軟件開發(fā)能力。但具有人力資源優(yōu)勢(shì)，有一批對(duì)石化生產(chǎn)理論水平較高的教師，也有較為充足的如電腦機(jī)房等物力可以提供;此外，教學(xué)培訓(xùn)能力本身就是學(xué)院日常的工作內(nèi)容，仿真軟件培訓(xùn)工作將依托學(xué)院完成。開發(fā)商對(duì)開發(fā)過程技術(shù)把握能力最強(qiáng)，但由于企業(yè)生產(chǎn)人員變動(dòng)大，與企業(yè)協(xié)調(diào)較為困難，開發(fā)過程中對(duì)如何使用需求把握不準(zhǔn)。通過此項(xiàng)分析，極大的促進(jìn)了三方的合作意愿，構(gòu)建了三方共同開發(fā)的校企合作模式。

二、劃分責(zé)任分工，制定執(zhí)行計(jì)劃

在對(duì)三方能力有深入地了解后，三方進(jìn)行了明確的責(zé)任分工。企業(yè)方為開發(fā)提供開發(fā)腳本（如操作規(guī)程、PID圖等）、技術(shù)人員，配合現(xiàn)場(chǎng)取景、現(xiàn)場(chǎng)工藝、儀表等內(nèi)容定位，配合完成各項(xiàng)測(cè)試工作中場(chǎng)景審核、運(yùn)行參數(shù)審核等工作。學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作，提供專門的人力物力等資源，提供軟件使用功能意見，參加各項(xiàng)測(cè)試工作中使用功能的審核，為企業(yè)構(gòu)建一整套仿真軟件培訓(xùn)考核體系。開發(fā)商負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)、調(diào)試等工作。并按照各項(xiàng)內(nèi)容制定了詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃。同時(shí)，三方確立了各自項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，確定了協(xié)商方式和機(jī)制，這一切，為項(xiàng)目開發(fā)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多贏局面

在明確分工、制訂開發(fā)計(jì)劃后將開發(fā)過程確定為設(shè)計(jì)審查、工廠驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收三部分來進(jìn)行。第一階段的設(shè)計(jì)審查工作在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成，由企業(yè)主導(dǎo)進(jìn)行;開發(fā)方承擔(dān)場(chǎng)景拍照、資料匯總等事項(xiàng);學(xué)院教師積極參與，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解，提出培訓(xùn)功能需求。最后生成詳細(xì)功能設(shè)計(jì)審查報(bào)告。通過第一階段的運(yùn)作，企業(yè)技術(shù)人員可以在保證生產(chǎn)的同時(shí)完成軟件開發(fā)工作，學(xué)院教師一起深入完成了下廠實(shí)踐實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知，也完成了培訓(xùn)功能的確定。第二階段的工廠驗(yàn)收在開發(fā)商現(xiàn)場(chǎng)完成。企業(yè)與學(xué)院共同安排人員對(duì)開發(fā)初步成果進(jìn)行測(cè)試，企業(yè)人員從場(chǎng)景、規(guī)程步驟等方面進(jìn)行，學(xué)校人員從運(yùn)行狀態(tài)、功能測(cè)試等方面進(jìn)行，最終生成測(cè)試報(bào)告。開發(fā)商對(duì)生成的測(cè)試報(bào)告實(shí)時(shí)進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善軟件各項(xiàng)功能。第三階段在學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，利用學(xué)院信息化系統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，組織大批量學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行運(yùn)行效率的測(cè)試，最終定版驗(yàn)收。學(xué)院組織開發(fā)員工培訓(xùn)實(shí)施方案，為員工大批量培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

四、延伸合作，提升合作空間

軟件開發(fā)完成后，學(xué)院與企業(yè)共同制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。將單一的仿真操作軟件培訓(xùn)延伸到理論、設(shè)備、儀表、安全等一系列內(nèi)容。學(xué)院負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)工藝技術(shù)的講解;學(xué)院負(fù)責(zé)軟件使用功能的指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)流程操作的指導(dǎo)。學(xué)院還開放了遠(yuǎn)程仿真培訓(xùn)平臺(tái)，全天候的仿真實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)人員能夠隨時(shí)隨地利用遠(yuǎn)程終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取指導(dǎo)，或者隨地到達(dá)開放的仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院與企業(yè)一同為培訓(xùn)學(xué)習(xí)搭建了推動(dòng)制度，校企雙方的合作得以進(jìn)一步深化，合作空間不斷擴(kuò)大。

通過校企合作組織開發(fā)，該系統(tǒng)仿真軟件提前順利完成開發(fā)并得以應(yīng)用推廣。企業(yè)人員在獲得仿真軟件學(xué)習(xí)的同時(shí)更獲得了一整套的學(xué)習(xí)提升體驗(yàn)，活動(dòng)在企業(yè)人員中得到了極高的評(píng)價(jià)。而在這一過程中企業(yè)節(jié)省了大量的人力物力、完善了員工的培訓(xùn)提升手段;學(xué)院的教師通過參與對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有了更多的了解，實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)院社會(huì)影響得到擴(kuò)大。與此同時(shí)，這一模式也為企業(yè)與學(xué)院的合作探討除一條新路子，雙方結(jié)合更加緊密，校企合作成果更加突出。

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基金項(xiàng)目：

本文系2011年湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“中石化長(zhǎng)嶺分公司800萬噸常減壓裝置系統(tǒng)仿真軟件培訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用”（編號(hào)11C0864）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

劉滔（1972-），男，研究生，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、教學(xué)管理;

雷小佳（1980-），男，研究生，講師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)工程。

（作者單位：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）