付賽男

摘 ?要：2019新教科版的科學(xué)課本和之前的版本相比，內(nèi)容安排上做了非常大的調(diào)整。內(nèi)容編排上，注意單元知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：2019新版三年級(jí)科學(xué)課本;單元知識(shí);內(nèi)在聯(lián)系

本學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排從事三年級(jí)和五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)。當(dāng)我接到教材時(shí)，尤其是三年級(jí)的教材，我很吃驚，吃驚的原因是課本的大“變臉”。原來老版教材中的植物篇和動(dòng)物篇被刪除掉了，只保留了水和空氣篇。

我把新版的三年級(jí)科學(xué)教材和老版的教材進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比中我發(fā)現(xiàn)新版科學(xué)教材在編排上，可以說編者是有目的、有思想的。內(nèi)在的邏輯性較之老版教材要強(qiáng)很多。新版科學(xué)教材體現(xiàn)了課改的新思路，而老版本的教材跨度很大，理解起來增加了難度和深度。如果按學(xué)科內(nèi)容分既有生物知識(shí)又有物理知識(shí)，體系性不強(qiáng)，增加了學(xué)習(xí)的難度與深度。新版教材中優(yōu)點(diǎn)在于，體系化很強(qiáng)，關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。內(nèi)容的銜接上自然又流暢，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)性，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性是一環(huán)套一環(huán)的。今天我以新版三年級(jí)上冊(cè)教材為例，來說說編排上的優(yōu)點(diǎn)。

開篇第一單元以“水”為開頭，因?yàn)樗巧矗魏紊恼Q生都離不開水。水是生命的基礎(chǔ)，是生物從低端進(jìn)化到高端的物質(zhì)基礎(chǔ)。第一課題目水到哪里去了，讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象，體會(huì)水到哪去了，是沒了嗎？不是，而是蒸發(fā)掉了，水從液體形態(tài)變成了蒸汽的形式。緊接著第二課講水沸騰了，燒開水是生活中常見的現(xiàn)象。水的沸點(diǎn)是多少度呢，水沸騰時(shí)的溫度是100℃，水在沸騰時(shí)伴隨著水的蒸發(fā)現(xiàn)象。水除了有液體氣體形式外，還有固體形態(tài)。當(dāng)溫度低于0℃時(shí)，水由液體變成了固體形態(tài)，體積變大需要向周圍釋放大量的熱。水可以結(jié)冰，冰可以融化，體現(xiàn)了水的形態(tài)之間的轉(zhuǎn)換問題。水除了具有形態(tài)的變化外，水能溶解物質(zhì)。水在溶解物質(zhì)時(shí)，溶解能力存在千差萬別的變化。同是固體物質(zhì)的小蘇打和食鹽，食鹽的溶解能力優(yōu)于小蘇打，那采取什么方法能加速物質(zhì)的溶解能力呢？一是通過加熱，二是通過攪拌，也可以邊加熱邊攪拌的方法起到加快溶解的目的。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，鹽瓶不小心灑在了地上，地上鹽和沙子混合了，怎么辦呢？也就是當(dāng)兩種物質(zhì)混合在一起時(shí)，如何分離它就成了問題。需要借助前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，蒸發(fā)和過濾。在蒸發(fā)的過程中，結(jié)晶體析出。單元的最后一課是總結(jié)性的一課，把固體的橡皮泥和液體的水及空氣等進(jìn)行比較，它們?cè)谛螒B(tài)變化時(shí)，而實(shí)質(zhì)性保持不變。像這樣的特性就是物質(zhì)的“熱脹冷縮性”，本質(zhì)屬性不發(fā)生任何變化。

二單元是空氣單元，如果說水是生命搖籃的話，空氣是任何生物生存的條件，所有生物每時(shí)每刻都在呼吸。但是空氣是看不見摸不著的，怎么感受它的存在呢。學(xué)生體驗(yàn)用塑料袋兜空氣，吹氣球等活動(dòng)，體驗(yàn)空氣的存在價(jià)值。有前面的活動(dòng)體驗(yàn)，那空氣能占據(jù)空間嗎？答案是可以的，而占據(jù)空間的大小是可以變化的。空氣不僅可以占據(jù)空間，還可以被壓縮，像充氣娃娃、氣墊船，都是利用空氣可以被壓縮的特性?？諝怆m輕，但是有質(zhì)量，只不過很輕。裝滿一袋的空氣也不過兩張紙那么重，空氣質(zhì)量很輕，而熱空氣更輕。像熱氣球能夠作為交通工具而用上上百年，利用的就是熱氣球的熱脹冷縮的性質(zhì)。包括住房，樓層越高，溫度越高。因?yàn)闊峥諝庠谏戏剑?/p>

當(dāng)熱空氣和冷空氣同時(shí)存在時(shí)，由于氣壓的差異，溫度的差異，風(fēng)就形成了。風(fēng)其實(shí)就是流動(dòng)起來的空氣，空氣不僅滿足我們?nèi)嗣繒r(shí)每刻的呼吸，空氣也能滿足動(dòng)植物的生長。而流動(dòng)起來的空氣能夠滿足人們的生產(chǎn)生活。

如果說二單元單純講空氣的話，三單元講述天氣，天氣顧名思義就是發(fā)生在大氣層的所有天氣現(xiàn)象?？梢哉f，第三單元是以前兩單元知識(shí)為基礎(chǔ)的，來認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)雨、雪、風(fēng)向、風(fēng)力。觀測降水情況，觀測云量情況，最后一課的天氣預(yù)報(bào)是本單元的綜合運(yùn)用。

新版2019年科學(xué)書在編排上較之前版本更加注意內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與一致性。內(nèi)容編排合理而科學(xué)整體難度降低了，因?yàn)榫幷呖紤]到這套教材是給三年級(jí)的學(xué)生使用，三年級(jí)的學(xué)生剛從二年級(jí)升上來，雖然之前學(xué)過科學(xué)，但是之前不是主課另外難度上沒有拔高。總而言之，新版教材編排上可以說體現(xiàn)了新課改的總要求，也符合三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，這版教材是不錯(cuò)的一版教材。

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