劉賢寶 張素華 劉展

“品讀感悟”式的閱讀教學模式，“讀”就是走進文本，傾聽文本，領會意思?！捌贰笔菍ξ恼逻M行精細閱讀，喚醒主體意識，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感與自己生活體驗的碰撞?！拔颉笔且环N提高性閱讀，回顧文章的布局謀篇，使學生站在一定高度審視文本的美點與亮點。它包括：“導入新課”、“出示學習目標”、“展示預習成果”、“初讀課文，整體感知”、“精讀課文，品味感悟”、“質(zhì)疑、拓展”等幾個環(huán)節(jié)。

一、激趣導入。

恰當而精彩的導入是教學順利的第一步。導入方法有復習導入、背景導入、創(chuàng)設情境導入等，可根據(jù)文章特點和學習情況而選擇，以求激發(fā)學習興趣。

二、出示學習目標

教師要圍繞“三個維度”設計教學目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高課堂教學實效。教學目標不能繁雜、混亂，表述上也不能有問題，學習目標明確，才能保證教學的有效性和高質(zhì)量，學習目的不能替代學習目標。

三、展示自學成果

課前教師要先發(fā)放“預習卡片”，自學內(nèi)容大體包括這幾個方面：①給生字注音;②根據(jù)注音寫漢字;③重要字詞解釋;④走進作者，了解寫作背景;⑤概括文章主要內(nèi)容;⑥我的問題。這種教學模式，重視預習的作用，目的是讓學生在搜集處理信息的過程中認識世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學習的能力。預習有利于拓展學習語文的時空，促進學科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。如搜集作者資料，背景材料、與文章相關的故事知識等。

四、初讀課文，整體感知

初讀文章，整體感知，感知什么？老師要引導學生：（1）了解課文的大意和主旨。閱讀課文應當根據(jù)不同的文體特點把感知的焦點聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應該聚焦在記敘描寫的內(nèi)容和所傳達的思想感情上;閱讀議論文，整體感知應該聚焦在作者觀點和意圖上。

（2）粗知作者的思路或文章的脈絡。思路是作者在思索和行文時思想發(fā)展、前進的線索。思路體現(xiàn)在文章之中，就是文章的內(nèi)在脈絡;落在文字上，就是結(jié)構框架。只有了解全文的思路脈絡，才能準確把握作者的觀點和態(tài)度。在整體感知課文思路這個環(huán)節(jié)里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線條的聯(lián)系就可以了，至于各部分細微之處及部分之間的各種關系可以留到深入研讀課文時再掌握

五、精讀課文，品味感悟

精讀課文，品味感悟，這是教學模式的核心?！捌肺丁本褪蔷氶喿x，局部揣摩。指導學生養(yǎng)成圈點批注的習慣。根據(jù)對文章中心內(nèi)容的理解，指導學生抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學作品有一些難度，可讓學生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價值指向。

“感悟”就是提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導學生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點?？勺寣W生從修辭煉句、結(jié)構布局、表現(xiàn)方法等方面體會文章的語言風格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力。

在課堂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“品讀感悟”式閱讀教學模式，能夠真正使學生成為課堂的主體，主動參與到學習中，激發(fā)了學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”，學生的觀念改變了，也培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，大大提高了學生的學習效率。此種教學模式目標意識強，更容易落實語文基礎知識，提高語文素養(yǎng)。此種教學模式也體現(xiàn)了課改高效課堂的基本形式。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯學校）