摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭也日趨激烈，對于我國每年畢業(yè)的大學生來說，就業(yè)無非是一個重要的問題，就業(yè)競爭的壓力近年來越來越大，為了更好地解決大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的問題，需要多方協(xié)同育人體制的不斷完善，為社會培育出滿足當代社會需求的尖端人才，促進社會市場的發(fā)展。本文就將根據(jù)產(chǎn)學研協(xié)同育人體系與培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的關(guān)系為主題展開分析探究，以給相關(guān)從業(yè)人員參考價值。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研;協(xié)同育人就業(yè)能力

社會競爭難度的不斷加大，也就對求職者提出了越來越高的要求，社會所需人才的能力也在不斷提高，而僅僅通過高校的教育培養(yǎng)，很難培育出符合社會需求的人才，就業(yè)人員在增多、就業(yè)難度在增大，這也導致了現(xiàn)在大學生就業(yè)率不斷降低。隨著這類現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，產(chǎn)學研協(xié)同育人的方式逐漸興起，通過這種方式，已經(jīng)為社會多個領(lǐng)域培養(yǎng)了具有全方面能力的新型人才，取得了一定的成效。產(chǎn)學研協(xié)同育人可以讓社會更宏觀地看待大學生就業(yè)問題，直接針對大學生就業(yè)這一問題提出解決措施，黨的十八屆三中全會也已經(jīng)將促進大學生就業(yè)問題分到社會事業(yè)改革創(chuàng)新這一行列，由此可見國家對于大學生就業(yè)這一問題的重視，我國也要不斷完善產(chǎn)學研協(xié)同育人的方式，以給社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)出更多貢獻型的尖端人才。

一、產(chǎn)學研協(xié)同育人的概念

產(chǎn)學研協(xié)同育人是指企業(yè)、高校、科研機構(gòu)三方面在計劃生產(chǎn)、教學育人、科研創(chuàng)新等方面達成合作實現(xiàn)共贏，高校及科研機構(gòu)將創(chuàng)新、實用的技術(shù)提供給企業(yè)，以保證企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，加快企業(yè)的生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的經(jīng)濟收益。通過企業(yè)、高校、科研機構(gòu)三方面的合作交流，對人才進行知識、社會就業(yè)、個人專業(yè)等多方面能力的培養(yǎng)，以滿足不同的社會需求。

二、產(chǎn)學研協(xié)同育人的意義

產(chǎn)學研協(xié)同育人的意義重大，這不僅對學生的幫助很大，而且對社會對國家的意義也是有著很大的影響的。

2.1使用生產(chǎn)、科研、教育相結(jié)合的育人理念可以體現(xiàn)突出能力，強化應用，注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

當學生們明確國家需要什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)對這個國家、對社會有用的人才以后，學生們即可有的放矢地確定學習目標，對專業(yè)知識學習會有更深刻的認識，了解到怎樣做會對國家、對社會有用處。在此期間，由學校主導，企業(yè)協(xié)同，教學和實踐環(huán)節(jié)在校內(nèi)共同開展的育人模式，主要由學校與企業(yè)共建學院和專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建教師隊伍、共同搭建實踐教學平臺、共同培養(yǎng)專業(yè)人才的育人模式。生產(chǎn)、科研、教育三者結(jié)合起來去教育會讓學生對專業(yè)有更深刻的了解。

2.2生產(chǎn)、科研、教育協(xié)同育人可以讓被教育者了解行業(yè)前沿知識，注重培育職業(yè)精神

生產(chǎn)、科研、教育協(xié)同育人從職業(yè)崗位出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標聚焦到行業(yè)人才需求，將課程知識內(nèi)容聚焦于崗位核心能力的培養(yǎng)，面向?qū)I(yè)能力的精度和深度開展教學。并且注重培育職業(yè)精神，采用職業(yè)化管理模式，實施目標考核管理，培養(yǎng)學生職業(yè)精神。并引入企業(yè)績效考核辦法，分階段進行能力考核。

生產(chǎn)、科研、教育協(xié)同育人可以讓被教育者了解他們所學知識的重要性，為他們在以后的學習生活中有目標，有方向地去學習。而且對學生在學校里研究一些專業(yè)知識技能提供了更好的素材以及最精確的數(shù)據(jù)，在研究的時候不會出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤或者完全偏離實際的情況。

通過產(chǎn)學研協(xié)同育人方式，學生可以將理論與實踐相結(jié)合，而在實踐中的體會和經(jīng)驗，可以更加深刻地理解在學校中學習到的知識，讓理論更具有實用性，以切實滿足社會需求，成為社會所需要的創(chuàng)新發(fā)展型人才。企業(yè)也會因為科研技術(shù)的創(chuàng)新突破提高生產(chǎn)效率，不斷加入高端人才而收獲更高的經(jīng)濟效益。產(chǎn)學研協(xié)同育人機制為促進社會的持續(xù)發(fā)展提供了堅實的保障，具有積極意義。

三、產(chǎn)學研協(xié)同育人體系的完善措施

3.1完善協(xié)同育人機制

由于產(chǎn)學研協(xié)同育人的方式在我國實行的時間還不算太久，所以相關(guān)的法律規(guī)定還并不完善，政府應該加快進程，為產(chǎn)學研協(xié)同育人的進行提供法律保障，做到有法可依，根據(jù)規(guī)定明確各方面的權(quán)利義務(wù)，讓各方履行自己的義務(wù)，讓產(chǎn)學研協(xié)同育人和諧有序順利進行。高校應作為產(chǎn)學研協(xié)同育人體制中的引導者，企業(yè)和科研機構(gòu)作為輔助的位置給予支持和幫助，但是由于這三方的目的又有所不同，企業(yè)更多的是為了創(chuàng)造更多的收益，而高校則是為了提高教學效率和質(zhì)量，科研機構(gòu)是為了培養(yǎng)更多的人才來促進行業(yè)發(fā)展，所以，政府需要做好宏觀調(diào)控的任務(wù)，調(diào)節(jié)三方的關(guān)系，避免發(fā)生矛盾或利益沖突，讓產(chǎn)學研協(xié)同育人機制得以有效開展進行，因此，政府也應該對產(chǎn)學研協(xié)同育人機制進行支持和鼓勵。

3.2完善人才保障機制

對于產(chǎn)學研協(xié)同育人機制來說，最主要的目的還是要為社會培養(yǎng)出滿足社會需求的人才，但是培養(yǎng)出來的人才自然會有差別，所以還要建立完整的人才保障機制才能確保培養(yǎng)出的人才可以滿足高質(zhì)量、高水平的要求，對產(chǎn)學研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)過程中進行監(jiān)督、審核，確定基本原則和相關(guān)規(guī)定，細化培養(yǎng)人才各方面的職責，明確企業(yè)和科研機構(gòu)錄用人才的基本要求，安排專門人員定期對人才進行審核，確保學生任務(wù)目標的有效完成。

美國是第一個提出產(chǎn)學研協(xié)同育人機制的國家，所以我國也可以向美國借鑒美國的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓高校把握學生學習發(fā)展的整體方向，建立市場調(diào)研制度，及時了解市場的人才需求變化，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進行調(diào)控和預測，幫助學生提高綜合素質(zhì)，同時也要尊重學生的個性化發(fā)展，學校同時也要鼓勵學生進行實踐創(chuàng)業(yè)，讓學生提前進入社會，切身實際與社會發(fā)展進行融合，讓學生在社會積累經(jīng)驗，與學習到的理論相結(jié)合，可以更好的對學習成果進行反饋，深入了解社會的需求及發(fā)展方向，高校也要同時對學生進行積極的指導，提供合理的建議。提高學生各方面的能力。

3，3創(chuàng)立信息交流平臺

由于產(chǎn)學研協(xié)同育人機制中三方存在的價值追求的差異，所以很多培養(yǎng)人才中遇到的問題也就得不到具體的解決辦法，容易發(fā)生利益沖突，三方的社會層次也存在差別，所以溝通合作交流就需要建設(shè)一個信息平臺，便于各方之間的交流和協(xié)同，信息平臺可以通過整合學生的相關(guān)信息以及培養(yǎng)人才的進程，讓各方可以隨時了解學生的學習進度以及能力的檢測成績，以更有針對性的進行人才培養(yǎng)計劃，在平臺中，企業(yè)也可以為學生提供實踐的機會，讓學生體驗到企業(yè)員工的工作任務(wù)，以此提高學生的相關(guān)業(yè)務(wù)能力，同時可以及時地為高校提供市場信息，了解市場導向，適應市場的發(fā)展需求，中介機構(gòu)的創(chuàng)立，可以有效協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，為產(chǎn)學研協(xié)同育人機制的順利進行提供基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語：產(chǎn)學研協(xié)同育人對于社會人才的培養(yǎng)輸送具有重要的意義，但是我國相關(guān)的產(chǎn)學研協(xié)同育人機制還并不完善，仍然具有很大的進步空間，所以企業(yè)、高校、科研機構(gòu)以及政府等多方機構(gòu)需要共同努力，保證產(chǎn)學研協(xié)同育人體制的有效實施進行，同時還要借鑒外國成功的經(jīng)驗方法，完善相關(guān)的法律規(guī)定，不斷擴大產(chǎn)學研協(xié)同育人機制的實行范圍，以此促進社會的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李晶.產(chǎn)學研協(xié)同視角下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究[J].納稅，2019，13（25）：243-244.

[2] 孫會楠，丁文飛，趙建新.基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的通信類專業(yè)教學改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（01）：88-91.

[3] 黃志剛，鐘春玲.構(gòu)建政產(chǎn)學研協(xié)同育人模式? 推進地方院校一流本科教育[J].教育與考試，2016（02）：74-79.

作者簡介：

孫艷聃（1980年），女，漢族，云南羅平，研究生學歷，副教授，教育改革研究、品牌策劃。

（作者單位：云南工商學院）