周麗　彭瑞敏

何光友，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)校長(zhǎng)，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，成都市領(lǐng)航校長(zhǎng)，成都市九年一貫制專委會(huì)“管理專家”，武侯區(qū)特級(jí)校長(zhǎng)。多次到美國(guó)馬里蘭大學(xué)、芬蘭等地教育交流與學(xué)習(xí)。主研中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題《非通用語(yǔ)創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)實(shí)踐研究》、四川省普教科研資助金課題《極課大數(shù)據(jù)研究》，曾獲武侯區(qū)第二屆教育科研成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，多篇論文獲省市獎(jiǎng)勵(lì)。

2018年，成都平原上的基礎(chǔ)教育界橫空躍出一匹“黑馬”。她從“外交家的搖籃”里誕生，擔(dān)負(fù)為“一帶一路”培養(yǎng)國(guó)際化人才的使命，秉承“為中華之崛起而讀書(shū)”的總理精神，懷揣“為世界的繁榮而奮斗”的博大夢(mèng)想;在高中招生前一年就把教師招聘到位;首年就與省一級(jí)示范校“平起平坐”面向全省招生，分?jǐn)?shù)線超市重點(diǎn)線39分;管理上享受“兩自一包”“五四制”便利……“她”就是由成都市武侯區(qū)人民政府與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“北二外”）合作共建的四川省唯一一所開(kāi)設(shè)六門小語(yǔ)種的公辦高完中——北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北二外成都附中”）。

在不乏優(yōu)質(zhì)教育資源的成都基教圈，北二外成都附中緣何一“出道”便成“網(wǎng)紅”？作為掌舵者，有近30年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的“老”校長(zhǎng)何光友，如何把這艘新航船打造成外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中的“旗艦”，帶領(lǐng)普通家庭的孩子駛向光明的未來(lái)？針對(duì)這些問(wèn)題，北二外成都附中校長(zhǎng)何光友一一進(jìn)行了解答。

“語(yǔ)言的交流，翻譯軟件替代不了”

名校長(zhǎng)領(lǐng)航，“北二外”基因，對(duì)標(biāo)“一帶一路”人才培養(yǎng)，當(dāng)小語(yǔ)種遇上公辦校，注定北二外成都附中天生自帶“網(wǎng)紅”氣質(zhì)。何光友說(shuō)學(xué)校的小語(yǔ)種課程特色主要在于：種類最多，課時(shí)最多，所有學(xué)生都可以選修，同伴都是“優(yōu)秀”的學(xué)生，以及小、初、高、大學(xué)一站式貫通。

何光友解釋道，學(xué)校開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)六門小語(yǔ)種課程，小語(yǔ)種課時(shí)達(dá)到了每周五節(jié)，這些是“其他學(xué)校沒(méi)有的”。從六年級(jí)開(kāi)始每個(gè)學(xué)生都可以選修一門小語(yǔ)種，但一段時(shí)間之后學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)節(jié)，如果學(xué)生的整體文化課不夠優(yōu)秀，將減少其小語(yǔ)種課時(shí)，確保學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的是真正學(xué)有余力、有興趣、有人生規(guī)劃的學(xué)生。

北二外成都附中最初只有初中部，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)到大學(xué)一站式貫通，何光友堅(jiān)持設(shè)高中部。如今學(xué)校隸屬北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬學(xué)校教育集團(tuán)，K12全部“配齊”。集團(tuán)內(nèi)部采用“五四制”，即小學(xué)六年級(jí)學(xué)生就進(jìn)入初中，開(kāi)始學(xué)習(xí)小語(yǔ)種，部分初中生又可直升本校高中。到了高三，學(xué)生如果確定出國(guó)留學(xué)，可到北二外加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。此外，小語(yǔ)種課程由北二外提供“一對(duì)一”指導(dǎo)，學(xué)校還將探索在高中階段開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種的大學(xué)先修課程，在學(xué)科建設(shè)、教師培養(yǎng)、搭建國(guó)際交流平臺(tái)、對(duì)接國(guó)外一流學(xué)校等方面與北二外進(jìn)行深度合作，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)開(kāi)通一條便捷之道。

英語(yǔ)課程同樣獨(dú)具特色。北二外成都附中的英語(yǔ)為22人到25人的小班教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。這源于北二外創(chuàng)建之初，時(shí)任外交部部長(zhǎng)陳毅對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出的八字方針——聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。何光友說(shuō)，這八個(gè)字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原則，契合了學(xué)校的育人目標(biāo)，也蘊(yùn)含了他的個(gè)人情結(jié)。在學(xué)生時(shí)代，何光友學(xué)英語(yǔ)有一段“天才般的過(guò)程”。他從高一才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且他所在的高中為二年制，他只用了兩年時(shí)間學(xué)其他人從初中開(kāi)始用六年時(shí)間學(xué)的英語(yǔ)，高考時(shí)英語(yǔ)竟取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但因?yàn)楫?dāng)年學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，為了能開(kāi)口交流，現(xiàn)在他還在惡補(bǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)?！爸袊?guó)的學(xué)生花了大量時(shí)間學(xué)‘啞巴英語(yǔ)’，其實(shí)是極大的浪費(fèi)。”何光友表示，雖然高考改革降低了死記硬背式英語(yǔ)的難度，翻譯軟件也普及應(yīng)用，但并不意味著英語(yǔ)不再需要花功夫去學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的交流是軟件替代不了的。北二外附中要培養(yǎng)的是具有“民族自信心和全球勝任力”的國(guó)際化人才，他們要走出國(guó)門與人交流，所以英語(yǔ)不僅不能弱化反而要強(qiáng)化。學(xué)校每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試都會(huì)考聽(tīng)力和口語(yǔ)?！皽y(cè)試口語(yǔ)是很困難的一件事情，要花很大的工作量，但是我們還是得堅(jiān)持做。”

為培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、能演講、善表達(dá)，學(xué)校聯(lián)合中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)的演講與口才課程。六年級(jí)學(xué)生每周要上一節(jié)播音主持的專業(yè)課，各年級(jí)每堂課前三分鐘學(xué)生要輪流脫稿演講。何光友說(shuō)，占用課時(shí)做這些“考試不考”的課程和訓(xùn)練，最初還擔(dān)心家長(zhǎng)不接受，沒(méi)想到家長(zhǎng)特別認(rèn)可。學(xué)校由此衍生出大量類似的第二課堂活動(dòng)。

語(yǔ)言課程之外，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)也非常重視。班主任全部由數(shù)學(xué)老師擔(dān)任，并且數(shù)學(xué)老師只上一個(gè)行政班。學(xué)校還聘請(qǐng)了四川大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院的教授每周為學(xué)生授兩次課，將數(shù)學(xué)的高階思維訓(xùn)練與常規(guī)的數(shù)學(xué)課相結(jié)合。何光友說(shuō)，數(shù)學(xué)是思維的體操，所有的學(xué)習(xí)其實(shí)都是思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維好了，其他各科都不會(huì)差，中考、高考就能夠站得住。

“權(quán)力下放是放到學(xué)校，不是放給校長(zhǎng)”

為了“節(jié)省”出教師編制，北二外成都附中中層以上行政干部包括校長(zhǎng)在內(nèi)總共才6個(gè)人，6個(gè)行政干部怎么使通常需要20多名行政干部的類似規(guī)模的學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)？英語(yǔ)小班教學(xué)意味著英語(yǔ)老師要增加一倍，在沒(méi)有增加教師編制的情況下如何實(shí)現(xiàn)？要回答這兩個(gè)問(wèn)題，得從武侯區(qū)首創(chuàng)并取得很大成效的“兩自一包”管理模式說(shuō)起。

“兩自一包”是指“教師自聘、管理自主、經(jīng)費(fèi)包干”。在武侯區(qū)有20多所學(xué)校實(shí)施“兩自一包”，作為高完中，北二外成都附中是第一所。擔(dān)負(fù)為武侯區(qū)教育注入全新血液的重托，在“兩自一包”改革的前提下，何光友才做到了“花同樣多的錢辦更高品質(zhì)的學(xué)校，用同樣多的人開(kāi)設(shè)出更多更精彩的課程”。

何光友的學(xué)校管理總結(jié)起來(lái)就是“權(quán)力下放、共同治理、學(xué)術(shù)治?！?。

“教育局把權(quán)力放下來(lái)，是放在學(xué)校，不是放給我這個(gè)校長(zhǎng)的，不能校長(zhǎng)一個(gè)人去把權(quán)力接住，必須要集體決策?！痹跊Q策上，學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)辦公會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、行政會(huì)五會(huì)議事制;在管理上，學(xué)校采用高度扁平化管理，壓縮層級(jí)，減少中層，以年級(jí)組甚至行政班為單位，讓人人都參與管理，每個(gè)老師都是“主任”，充分調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)性，形成共同治理的模式。在探索權(quán)力下放到班級(jí)管理的過(guò)程中，何光友認(rèn)識(shí)到學(xué)校很多工作校長(zhǎng)是管不了、管不好的，也是不應(yīng)該去管的，“你只有不管才管得好”。

同時(shí)，學(xué)校要去行政化，學(xué)術(shù)治校。何光友介紹道，因?yàn)樾姓藛T少，僅有的三個(gè)行政部門定位就是服務(wù)，主要是完成上級(jí)的指令要求，“在走動(dòng)當(dāng)中為年級(jí)服務(wù)”。教育教學(xué)的管理則交給若干個(gè)由老師兼職的學(xué)術(shù)性中心，如學(xué)法指導(dǎo)、中外人文交流、學(xué)校發(fā)展診斷等中心，各中心以學(xué)術(shù)的方式來(lái)服務(wù)于一線。大量解決教育教學(xué)、學(xué)校管理發(fā)展當(dāng)中的實(shí)際困難以及提升教職工生活幸福感的一些工作，則由項(xiàng)目中心分成科研型、創(chuàng)生型和幸福型等一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，由老師自主來(lái)申請(qǐng)、認(rèn)領(lǐng)，然后定期展示項(xiàng)目成果。

何光友說(shuō)，今年上半年他還不敢對(duì)外講，可以通過(guò)減少行政干部、不增加英語(yǔ)教師編制也能實(shí)現(xiàn)管理的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，“但是現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)可以運(yùn)轉(zhuǎn)得非常好”。通過(guò)倒逼出來(lái)的管理改革，還使老師的安全感、主動(dòng)性和歸屬感增強(qiáng)了。

此外，北二外成都附中所在的武侯區(qū)是全國(guó)八大“智慧教育示范區(qū)”之一，學(xué)校運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)進(jìn)行了創(chuàng)新管理。如：學(xué)校的電子手環(huán)管理系統(tǒng)，可收集學(xué)生的睡眠數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)策略;對(duì)學(xué)生做題的正確率和錯(cuò)誤率進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析做精準(zhǔn)化教學(xué)等。何光友透露，學(xué)校正計(jì)劃建設(shè)信息化的語(yǔ)音教室和自己的數(shù)據(jù)中心。

心中有人，做有溫度的教育

“要做最好的教育，必須向最優(yōu)秀的人去學(xué)習(xí)?！痹诤喂庥呀甑慕逃闹?，教育改革家魏書(shū)生、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西、北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長(zhǎng)李希貴的一些教育思想在不同時(shí)期影響過(guò)他。其中，何光友曾作為校黨支部書(shū)記、常務(wù)副校長(zhǎng)和李鎮(zhèn)西搭檔近四年，兩人在“做有溫度的教育”的觀點(diǎn)上不謀而合。

北二外成都附中的育人理念為“眼里有光、臉上有笑、心中有人”。曾有專家建議將“心中有人”改成“心中有愛(ài)”，但何光友認(rèn)為，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校的教育常是有考分沒(méi)有“人”、有業(yè)績(jī)沒(méi)有“人”、有學(xué)校沒(méi)有“人”。他最希望學(xué)生成為一個(gè)心中有人的人，能夠欣賞自己也能欣賞他人。

基于育人理念和“培養(yǎng)自信的人”的育人目標(biāo)，北二外成都附中推行了賞識(shí)教育。在學(xué)生層面，通過(guò)“賞識(shí)卡”和點(diǎn)贊式班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任、其他老師、后勤人員、家長(zhǎng)都有數(shù)量不等的“賞識(shí)卡”，學(xué)生哪方面有閃光點(diǎn)，持卡人可以自主發(fā)放。學(xué)校每個(gè)月對(duì)獲得卡片較多的學(xué)生進(jìn)行表彰并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。“賞識(shí)卡”還可積累兌換成星級(jí)評(píng)價(jià)的積分。每周的點(diǎn)贊式班會(huì)上，每個(gè)老師要圍繞“這一周本班同學(xué)身上有什么亮點(diǎn)”發(fā)言，班主任匯總后以文字、圖片的方式展示在教室，發(fā)布到班級(jí)微信公眾號(hào)。

對(duì)老師也是充分的賞識(shí)與肯定。如兩周一次的點(diǎn)贊式質(zhì)量例會(huì)，所有的行政干部、備課組長(zhǎng)都要輪流發(fā)言，主題也只有一個(gè)，這兩周聽(tīng)了哪些老師的課，發(fā)現(xiàn)老師身上哪些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)匯總后在全校推廣。學(xué)校還會(huì)讓一線教師分享好的做法，讓所有的創(chuàng)新、改革自下而上生長(zhǎng)。何光友說(shuō)，老師也是在被欣賞的過(guò)程中不斷變得更優(yōu)秀，最好的校本教研是找到身邊的榜樣，最有效、最簡(jiǎn)單的教師培訓(xùn)方式就是讓他們來(lái)分享。

“賞識(shí)”讓教育更有溫度。寒假期間一位女老師訂婚了，她在微信朋友圈里曬出了自己的婚紗照。開(kāi)學(xué)后，2月14日當(dāng)天，有人在她的辦公桌上放了一幅框裱的畫(huà)，上面畫(huà)著她和未婚夫的婚紗照。一問(wèn)才知，這是一個(gè)女生默默為她準(zhǔn)備的“情人節(jié)”驚喜。她找到這個(gè)學(xué)生表示感謝，女孩卻只是羞澀地說(shuō)了句祝老師新婚快樂(lè)。

2018年植樹(shù)節(jié)當(dāng)天，何光友與籌備組其他五人第一天到校上班，他們?cè)趯W(xué)校的工地上栽下了一棵桃樹(shù)一棵李樹(shù)，寓意“桃李不言，下自成蹊”及“桃李滿天下”，負(fù)責(zé)建設(shè)學(xué)校的教育投資公司知道后，又為他們補(bǔ)種了一圈桃樹(shù)和李樹(shù)。一年多的籌備創(chuàng)建，何光友和團(tuán)隊(duì)經(jīng)受了很多挑戰(zhàn)，做成了許多“做不成的事”，把這項(xiàng)政府的惠民工程打造得有聲有色。

對(duì)未來(lái)，何光友信心滿滿。他寄望學(xué)校成為成都平原上基礎(chǔ)教育中的一股清流，讓工薪家庭的孩子憑自己的優(yōu)秀和努力走出國(guó)門，站立在世界中央。在不久的將來(lái)，這里定會(huì)一片桃李芬芳，香透蓉城。