何留花

摘??要：作文教學是語文教學的一個大板塊。因其分值高和學生在寫作上也犯難的原因，教師必須重視寫作。只有學生的作文提上去了，語文得分才能上去。為此教師必須重視寫作，實現(xiàn)教學一體化，從各個環(huán)節(jié)打好學生的寫作基礎，助推學生寫出優(yōu)質(zhì)作文。

一、閱讀指導為寫作插上翅膀

閱讀與寫作是緊密相連的，閱讀為寫作打好堅實的基礎;寫作也可為閱讀做出指導，指示方向。為此教師在教學時要把兩者結(jié)合起來，在進行閱讀教學時做出相應的指導，為學生的寫作提供幫助。

在進行閱讀教學時，教師可以分內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩大板塊來指導學生寫作。

內(nèi)容包含了文章的題目與正文。語文課本中的文章都是編書者精挑細選的，因此其中的寫作技術(shù)是值得我們學習的。當然學習寫好文章的題目也是不容小覷的。比如阿來的文章《一滴水經(jīng)過麗江》，題目新穎別致，運用了擬人的修辭手法，且概括了文章的主要內(nèi)容。教師在解說題目時，就可以引導學生在寫作作文題時也可以運用擬人的修辭，也能起到靈活生動的語言效果。還有林徽因的《你是人間的四月天》運用了比喻的修辭，學生也可效仿。當然還可以學習簡潔明了的文章題目寫法，例如《孔乙己》《鄉(xiāng)愁》等。表明作者思想情感的題目也是一種不錯的命題選擇，比如《祖國啊，我親愛的祖國》，《月夜憶舍弟》等。

除了題目，內(nèi)容的安排也值得學生學習。學好了內(nèi)容安排，學生在寫作時也更會安排素材。在我們學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我們可以學習其中的按時間順序描寫的方法，并且情感是逐漸加深的。那在指導學生寫表達情感之類的文章時就可以運用這樣的寫作順序。《范進中舉》中運用對比的寫法寫了范進在中舉前后的表現(xiàn)，讓讀者清晰地看出封建科舉制度對讀書人的戕害。教師可以指導學生運用對比的手法來安排文章的素材，對表達主題、突出主題可以起到很好的作用。

例如寫《我的母親》這篇文章，學生能采用對比的寫法，前部分寫少女時期的母親注重保養(yǎng)皮膚，著裝時尚，處處散發(fā)著青春的氣息。而當母親之后的她變得不愛打扮，穿著隨意，卻花空心思來給兒女做好吃的，給兒女帶來生活的驚喜。這樣的文章令讀者耳目一新，愛不釋手。

在進行文章結(jié)構(gòu)的講述時也可以對寫作進行指導。例如葉圣陶的《蘇州園林》是采用總分結(jié)構(gòu)來寫作的，教師也可建議學生在寫作時采用這種寫法，能起到思路清晰、條理清楚的效果。此外，還可以學習顧頡剛的《懷疑與學問》中承上啟下句的安排，一個句子的出現(xiàn)起到了畫龍點睛的效果。

閱讀教學耗時眾多，我們應該爭取讓它達到十足的效果。為此可以在閱讀教學中加入作文指導，為寫作插上翅膀。

二、課前展示為寫作強筋健骨

學生甲一個人站在講臺上，侃侃而談，講著事例。其他學生認真聽著，不時露出微笑，不時低下頭做著筆記。

是的，這是我班上在進行課前顯示。上課前的3分鐘進行，當天要講的學生提前熟悉稿子，并在黑板上寫好一句話，做好這個事例的概括。短短的3分鐘成了一個學生膽量的訓練場，眾多學生在語文課堂上的小確幸。

課前展示不僅可以幫助學生積累寫作素材，還可鍛煉他們的語言表達能力，讓他們語言表達更流暢。學生的課前展示也點亮了我們的課堂。這樣的課堂展示是有效果的。因為在接下來的作文中，我發(fā)現(xiàn)學生會把自己聽到的素材運用到自己的作文中，充實了文章的內(nèi)容。肚子里面有貨了，學生的寫作自信心就更強了。當然，學生在臺前的表達還會表露出他說話的邏輯能力。如果在邏輯有問題的地方，教師能夠及時地做出指導，也有利于學生寫作思路的清晰化。

我覺得還可以讓學生在課前展示時講講歷史課本中的人物，化學課本中的發(fā)明家，地理學科中的美麗風景。這樣一來，學生的素材積累有了更大范圍，有利于寫作視野的打開。

三、作文講解為寫作畫龍點睛

作文難講，作文不知道怎么講，作文干脆不講，這或許是我們在剛面對作文教學時會陷入的困境。但作文的重要性又令它她成為了語文教學不可承受之輕。????其實作文是必須要講解的。接下來分寫作指導與作文點評兩個部分來講。首先，教師要指導學生審題立意，在立意時做到新、深、實，而不是不動腦地就復制粘貼了他人的立意，或者只是蜻蜓點水地漫游主題，這都不是理智的做法。其次，教師還要指導學生把作文寫得有條理。文章的條理也是十分重要的。一篇文采再優(yōu)美的文章，如若沒有條理，就會令其顯得畏畏縮縮，花容憔悴。最后，教師還要在宏觀上指導學生寫作。一篇文章就是寫作者設計的一場演出，要有集中明顯吸引人的主題，并且有好的形式做導引，最好有曲折吸引人的情節(jié)。這樣的演出才是吸引觀眾眼球的，才會引起讀者共鳴的。這才是成功的寫作。???教師不僅要在寫作思路上給學生做出指導，還要在日常的批改作文的工作中做一個有心人。批改作文不是要全面地指出學生的不足之處，而是要找出其最明顯的一兩處錯誤，寫下來，指出來，學生改正過來就更容易。????寫作是一項技術(shù)活，需要教師的技術(shù)指導。在教學一體化的過程中，教師用閱讀指導寫作，用課前展示助推寫作，用作文講解點燃寫作，助推學生寫出優(yōu)質(zhì)作文。

參考文獻：

部編版語文八年級課本;部編版語文九年級課本;《2011年語文課程標準》。