達仁別克?馬海

摘??要：本文以2017級哈薩克語普專班為例，分析哈薩克語言學習大學生的結對子學習的組合方式和存在的問題，提出結對子學習在大學語言教學中的重要意義。

關鍵詞：哈薩克語;結對子學習;意義

根據《推進共建“一帶一路”教育行動》，為服務國家“絲綢之路經濟帶”戰(zhàn)略，促進沿線國家語言互通，研究構建語言互通協調機制，培養(yǎng)當地急需的各類“一帶一路”建設者。本著“合作學習、共同發(fā)展”的原則，嘗試探索如何在高校語言教學中創(chuàng)新應用“結對子”的教育手段，做到能夠提高課堂教學效率和學生的學習效率，充分體現每位學生的主體地位。

一、學生情況分析

按照《新疆師范高等?？茖W校招生計劃》，每年招收哈薩克語?？茖I(yè)，其招生對象是漢族學生和其他民族民考漢學生。2017年級哈薩克語班的總人數是25人，其中漢族學生是15，哈薩克族學生是7名，回族學生2名，東鄉(xiāng)族學生是1名，塔塔爾族學生1名。在哈薩克族學生中一名學生父親是哈薩克族，母親是漢族，對于哈薩克語一無所知，可以看作零基礎的非母語學生①。反而1名塔塔爾族學生生源是新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣，雖然是塔塔爾族，但精通哈薩克語，平時家里用哈薩克語交流。因此，把她看作是一名哈薩克族學生。

從大學入學前的學習哈薩克字母的掌握情況來看，其中3名學生已具備一定的識字基礎。其余哈薩克族學生都是書寫方面零基礎，只具備日常的哈薩克口語交流能力。目前，絕大數哈薩克族學生（除了塔塔爾族和混血兒哈薩克族）都是母語交流基本上不存在任何問題。

二、結對子學生的分組與學習方式

我們考慮到2017年哈薩克語專業(yè)的實際，按照具備一定基礎的哈薩克族學生為重點，分為6個小組。其中具體分配其他民族學生（非哈薩克民族生）情況如下：

如以上表格所示，分配的原則是優(yōu)勢互補、科學搭配、動態(tài)組合。其組成形式是一幫多的互助小組，形成學生間的互幫、互學、互補、互促的合作式學習。

（一）哈薩克族和其他非母語為哈薩克族的學生②比例

根據以上分配表格，分小組的依據是具備一定哈薩克語基礎的學生為組長，主要是哈薩克族學生為主。其中1名哈薩克族混血兒學生雖然身份上是哈薩克族，但對于母語零基礎。反而，有1名塔塔爾族女生列入到組長中。因為，她本人是塔塔爾族，居住在哈薩克族聚集的阿勒泰地區(qū)布爾津縣。該地區(qū)的其他民族學生，如蒙古族、塔塔爾族、維吾爾族、回族等其他民族學生同樣具備哈薩克語的基本交流能力。同樣，在新疆的塔城地區(qū)、伊犁州、昌吉回族自治州、巴里坤哈薩克自治縣、烏魯木齊南山等哈薩克族聚集區(qū)域里生活的有些少數民族也精通哈薩克語是普遍的現象。該地區(qū)的其他民族學生由于語言環(huán)境的原因，在長期社會生活交往中形成了學習哈薩克語方面占一定的優(yōu)勢。因而，以6個精通哈薩克語的學生為基礎，分成6個結對子學習小組。

（二）男女生比率

目前，2017級哈薩克語專業(yè)班里只有4名男生，分配時，男女比例嚴重不配備。其中一名男生是回族，考慮到這位男生和哈薩克族男生住在一起的實際，我們就分到哈薩克族男生的小組中。只有三個結對子小組中有男生，其余三個小組全部是女生。

（三）住宿安排

在住宿安排方面，學生宿舍分配時按照學校“民漢混住”的原則，將漢族學生或其他民族學生分散到預科生和專業(yè)班的宿舍中?？紤]到中語學院本民族學生占絕大數比例的原因，一個宿舍安排一個哈薩克族學生的可能性也很小。另一個方面，哈薩克族學生本身也是分散分配到各個宿舍中。因此，按照一個哈薩克族學生和該班級其他民族學生住在一起的可能性很少。整個班的男女比例不太符合該要求。其中只有兩個男生（1個漢族、1個哈薩克族）安排到同一個宿舍了。女生宿舍的分配也嚴重失調，其中一名女生是學生會的主干，因此她和同班同學住宿的可能性很少。

（四）課堂座位上的分布

為了便于課堂上相互交流學習，學生座位進行了局部的調整，將小組成員坐在一起。就坐方式是：4人前后式，其組長坐在前面。隨時便于交流和監(jiān)督學生學習過程，提高學習的互動性。在課堂教學中，結對子小組學生坐在一起的學習，其效果顯著。

三、結對子學習中存在的問題

（一）住宿問題：按照學校學工部的要求，在民漢混住、民民混住原則下，中國語言學院的哈薩克族學生相對很少。2017哈薩克語專業(yè)班的男生為了便于交流，男生宿舍安排在一起。然而，哈薩克族女生的比例遠遠不夠，達不到這個要求。

（二）每年招生時，需要考慮到哈薩克族民考漢學生或具備一定的哈薩克語基礎的其他少數民族學生適當的比例。這需要學校培養(yǎng)方案和招生渠道相結合才能實現的重要環(huán)節(jié)。每年招生時，我們建議招收具備一定基礎的哈薩克族學生或其他少數民族學生，其比例不能超過為20%。然而，在學習考核問題上，這種具備一定基礎的哈薩克族或其他少數民族學生成績遠遠高于其他民族學生成績。這也許對于其他民族學生學習語言興趣帶來一定的負面影響。

（三）對于哈薩克族學生本身提高哈薩克語能力帶來一定的消極作用。我們初步調查中發(fā)現部分哈薩克族學生認為當組長對于本人沒有什么好處。然而，大部分認為助人為樂，以同學的名義做一些同學之間的幫助是必要的。哈薩克族學生一律認為結對子學習其實不占多少時間。然而，其他民族學生自愿學習的興趣不太高。大部分哈薩克族學生認為平時學習語言的興趣并不特別好。其他民族學生提問學習對于他們并不帶來許多麻煩。

總之，學生也大力支持結對子式的學習的實際效率。結對子學習不僅體現在課堂教學中，更是校園生活的方方面面。這樣可以進一步鞏固校園安全穩(wěn)定建設，更是增強不同的民族之間團結友愛，使得共同學習、互動、互助，提高學業(yè)，以后的就業(yè)前景帶來一定的正面效應。

注釋：

非母語學生指的是非哈薩克語為母語的其他民族學生。