吳躍

摘 要：本文主要就高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進行了簡析，并以此為基礎初步探討了高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)若干途徑。文章指出要注重教學的細節(jié)，從學生生活實例出發(fā)，引導學生思考物理問題，鍛煉學生綜合思維能力。

關鍵詞：素養(yǎng);內(nèi)容;途徑

素質(zhì)教育下，高中物理教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生具備良好的核心素養(yǎng)有利于提高學生對物理知識的理解與運用，能夠使學生具備良好的科學思維辯解能力，使學生能夠以科學的精神及方法解決相關物理難題，更好的迎接即將面臨的高考挑戰(zhàn)。高中物理教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠簡單完成的，需要教師掌握正確的途徑，不斷完善與創(chuàng)新教學理念，用更加科學的教學方式使學生能夠成為符合國家發(fā)展需求的新人才。

1.高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容分析

1.1科學思維

物理是高中階段的重要學科之一，為了增強學生的學習效果，則需要強化學生的科學思維，促使學生積極探索物理知識的奧秘。因此，高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中應重視科學思維的培養(yǎng)。

科學思維是學生探索物理知識中必備的要素，科學思維的發(fā)展主要是思維抽象概況發(fā)展的過程。傳統(tǒng)高中物理教學中，由于教師忽視學生科學思維的培養(yǎng)，致使學生在思考問題的過程中不夠深入，思維發(fā)展受到一定的限制，再加上學生學習的積極性、主動性不強，致使學生科學思維核心素養(yǎng)的養(yǎng)成很難得到有效的發(fā)展，更不利于學生的學習和發(fā)展。因此，教師應重視學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在科學思維的培養(yǎng)中，應通過有效的引導等方式，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促使學生主動動腦去思考，才能讓學生獲取更大的突破，而這個過程也能夠不斷深化學生的科學思維發(fā)展，開發(fā)學生思維，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

1.2物理概念

眾所周知，在高中物理教學中涉及到很多物理概念，這也是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，例如，能量概念、力學概念、電學概念、物質(zhì)概念等，不同類型的概念如何構筑整體的物理知識框架，再通過深入理解每個概念才能細化框架的結構，可見物理概念核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

高中物理所涉及的概念較多，教師可以對高中物理概念進行分類，同時應將不同概念之間的聯(lián)系關系進行詳細的分析，并讓學生深刻認識到物理知識的系統(tǒng)性、科學性等，進而達到培養(yǎng)學生高中物理概念的核心素養(yǎng)目標。

1.3實驗探究

實驗探究是學習物理中不可忽視的過程，從實驗中探究物理知識的真理，同時也能夠將所學習的理論知識通過實驗的方式進行驗證，對增強學生對物理知識的學習理解有著莫大的幫助。

相比于初中物理，高中物理教學中更多的物理知識需要學生通過實驗探究的方式進行驗證和學習，因此說，實驗探究是高中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中物理教學中，教師可以結合學生的實際學習情況開展實驗探究的方式，例如，引導學生根據(jù)自身所學習的物理知識以及所要求證的物理問題設計實驗，再通過開展實驗和觀察實驗現(xiàn)象以及記錄實驗中所得到的相關數(shù)據(jù)等，最后再對實驗進行總結，從而了解物理規(guī)律。相比于理論記憶，通過實驗探究的方式更能加深學生的印象。

2.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

以上所分析的主要是高中物理核心素養(yǎng)的幾方面內(nèi)容，為增強學生對物理知識的理解，則需要采取有效的培養(yǎng)途徑，不斷提升學生的物理核心素養(yǎng)。

2.1注重教學中的細節(jié)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

良好的學習能力及學習習慣是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要條件。良好的學習習慣能夠使學生更加堅定自身的信念，使之能夠將學習作為終身信念不斷堅持下去，對于學生未來的發(fā)展有著至關重要的意義。

在高中物理相關實驗教學活動中，我們應當讓學生自主檢查實驗所需要的各項器具是否完善，指導學生對實驗過程及結果進行正確的記錄，在實驗結束之后能夠主動清理實驗器械并進行清洗及擺放等，從細節(jié)上培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生形成正確的核心素養(yǎng)。細節(jié)決定成敗，在物理教學中，需要從細節(jié)出發(fā)并激發(fā)學生學習潛力，使學生能夠積極的參與到物理教學活動當中，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并積極找尋問題的解決方法，使學生形成良好的學習習慣，這也是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)正確的開端。

例如進行“物體彈性變形實驗”過程中，可以引導學生檢查實驗所需要的扁玻璃瓶、透明細管、橡皮泥等等是否已經(jīng)準備齊全。又如，在探究加速度與質(zhì)量和合外力的關系實驗中，在平衡摩擦力的問題分析中，通常學生會認為影響實驗的摩擦力主要來源于小車與木板的摩擦，而實際實驗中會發(fā)現(xiàn)在該實驗中主要影響實驗的摩擦阻力是紙帶與打點計時器間的摩擦阻力。因此，在實驗進行過程中，指導學生根據(jù)教材中的要求自行進行實驗，對于學生在實驗中遇到的困難及時給予幫助，引導學生仔細觀察實驗中玻璃瓶所發(fā)生的變化并認真進行數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)學生對物理實驗中細微變化的觀察能力，課后要求學生將自己的實驗桌面整理干凈，將實驗器具清洗并擺放整齊。在探究加速度的影響關系實驗中要認真的操作，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，并從細節(jié)上培養(yǎng)學生良好的學習習慣，潛移默化的培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，提高高中物理教學成效。

2.2從生活實例出發(fā)培養(yǎng)學生學習能力

高中物理教學不僅僅是要提高學生的考試成績，還需要學生掌握正確的學習方法，使學生能夠運用物理知識解決生活中遇到的難題，這就需要物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從實際生活出發(fā)，采取貼近學生生活的教學案例，使學生能夠明確物理與生活是緊密聯(lián)系的，從而拓展學生的物理學習能力，使學生物理核心素養(yǎng)得到全面的提升。

在教學中教師采取貼近生活的實例能夠使學生對物理知識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習興趣使學生積極在的參與到物理教學活動當中，帶動學生積極在的探索物理知識使學生的學習步伐跟隨教師的教學策略。在生活實例選擇過程中，需要根據(jù)學生認知水平合理進行選擇，實例不能偏離教學目標，使學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，充分發(fā)掘學生學習潛力，物理知識教學與生活的緊密聯(lián)系不僅能夠使學生更好的理解與掌握物理知識，還能夠有效培養(yǎng)學生動手動腦能力，使學生能夠掌握正確的學習方法克服物理學習中遇到的困難，樹立學生學習信心，促進學生物理核心素養(yǎng)的全面提高。例如在學習“路程與位移，時間和時刻”過程中，教師可以通過多媒體教學方式，為學生播放一些貼近生活的相關教學視頻，引導學生根據(jù)視頻進行思考，“乘坐交通工具進行移動是位移嗎？上課與下課是時間還是時刻？”還有在進行“生活中的圓周運動”該節(jié)內(nèi)容教學時，通過視頻播放過山車、海盜船等游樂項目，使學生有種身臨其境的感受，引起學生的共鳴，繼而把該實際情況轉化為物理模型，為學生的解題打下堅實的基礎。

運用生活中的實例進行教學能使學生更加直觀的理解與掌握相關教學內(nèi)容，將抽象的物理知識變得更加生動，使學生能夠通過對生活實例的思考與討論掌握正確的學習方式，提高學生學習能力，從而有效培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。

2.3鍛煉學生科學思維拓展學生綜合能力

科學思維能力是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，高中物理教學的重要任務之一就是鍛煉學生的科學思維能力，使學生的綜合能力得到有效的拓展。在傳統(tǒng)教學過程當中，學生的科學思維能力往往容易受到教師忽視，受應試教育影響教師在教學中比較側重于物理概念及解題方法的講解，從而使學生能夠在考試中取得更好的成績，但是這種教學理念不利于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易造成學生物理思維的固化，因此，在高中物理教學過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，注重學生科學思維的鍛煉，使學生綜合能力得到有效的提高。

例如在學習“動能定理”過程中，教師在對定理概念講解、推導結束之后可以根據(jù)學生實際情況進行分組實驗，使學生以小組為單位進行相關物理知識的談論及探索，教師可以向學生提出相關物理問題，鼓勵學生積極主動的進行討論研究，激發(fā)學生學習熱情，之后教師可以利用多媒體為學生播放與動能定理問題相關的物理視頻，使學生通過視頻找尋正確的答案，從而加深學生對物理知識的理解，最后教師可以為學生全面分析動能定理的導出與動力學解題方法的結合以及進一步提出能量守恒的觀點，進行知識的拓展與深化，加強思維的訓練，形成知識網(wǎng)絡的整體化，構建有效的知識體系。

有效的課堂教學與良好的科學思維能力及習慣的培養(yǎng)是密不可分的，物理教學中我們?nèi)绻苁箤W生明確自身學習中存在的不足之處，然后精于教學活動設計，引導學生開展科學化的思維，這樣不僅能培養(yǎng)學生科學思維的習慣及能力，而且還可以幫助學生形成正確的物理核心素養(yǎng)。

總結：

物理核心素養(yǎng)的有效形成不僅能夠提高高中物理教學成效，還能夠使學生在未來的學習及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績，因此教師應當注重教學過程中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握正確的途徑，靈活運用教學理念及教學方式，為學生今后的發(fā)展、終生學習打下堅定的基礎。

參考文獻

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